Grupo y Sede: 2, Canal de Miramontes
Tutor/a: María De Los Ángeles Gómez Gallegos
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8.
¿Y cuál a una evaluación?
López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. Y Flores, K. (2006). Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8.
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
En la investigación:
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
-
Que este trabajo busca respuesta a una situación determinada, tal y como se marca en el objetivo.
-
Considera variables que impactan en los resultados buscados
-
Tiene hipótesis
-
Esta dirigido a un grupo especial de personas que conocen las pruebas psicológicas y de creatividad que mencionan,
-
Esta dirigido a dar una respuesta a una institución especifica.
-
Da resultados de los cuestionarios y de las situaciones de infraestructura del plantel.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
En la Investigación:
Demostrar que la estimulación de la capacidad creativa puede favorecer el desarrollo de un autoconcepto positivo en los niños.
Teniendo como condicionantes:
1. La edad de 5 a 5 años 11 meses,
2. un grupo experimental y dos grupos control a los que no se les proporciona estímulos afectivos.
3. Rango de inteligencia promedio de los niños y niñas participantes CI > 90.
En la evaluación:
Analizar cuatro ejes relacionados con la implementación de las Tics:
infraestructura tecnológica,
apoyo y formación docente,
motivos para la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación, y
modificación del proceso de enseñanza aprendizaje
Los condicionantes:
1. Interés de docentes en cambiar su práctica educativa,
2. cantidad, calidad y acompañamiento en la inserción de tics en el plantel.
3. La resistencia y el temor de los docentes ante el uso de las tecnologías
4. Los estudiantes con o sin facilidades para usar estas herramientas.
5. Se incluyeron docentes que trabajaban con cursos en línea como a los que no se tenían registros previos sobre el uso de tecnologías.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
En la Evaluación:
¿Cuál ha sido el impacto de la inserción de las TICs en el Centro Universitario Sur de la Universidad de Guadalajara?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En la investigación:
Considero que se evidencia cuando se consideran tantas variables y sobre todo considerando que se esta estudiando un efecto en personas que de por si ya son complejas, como menciona Morín (1999) cuando habla de la comprensión humana.
En la evaluación:
Lo complejo de la evaluación sería relacionar los resultados encontrados sobre infraestructura tecnológica,
apoyo y formación docente,
motivos para la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación, y
modificación del proceso de enseñanza aprendizaje y como todo ello converge para poder tener una implementación exitosa en todos los aspectos antes mencionados, pues uno solo de esos elementos por si solo no puede garantizar buenos resultados.
f) ¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
En la Investigación:
Radica en que es aplicable a nivel mundial, pues los niños de esas edades existen en todos lados, y puede generalizarse, aportando a las estrategias de enseñanza en las escuelas.
En la evaluación:
En determinar los cambios que genera el proceso de implementación de las tecnologías una escuela, reconociendo que no es suficiente implementar nuevas tecnologías, sino que es necesario que esta implementación vaya acompañada de cambios profundos en la estructura académica y administrativa, para lograr los fines deseados, sobretodo considerando la gran oferta que existe de formación virtual.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
En la investigación:
Que permite partir de una postura, y conforme se realiza la investigación surgen resultados que la confirman, la modifican parcial o totalmente, lo que permite avanzar en la construcción de ideas del tema sobre si la creatividad tiene relación con el estima que tenga un niño de si mismo.
En la evaluación:
Que permite determinar a partir de la percepción de los docentes las actitudes para aceptar los cambios que la tecnología produce en el espacio educativo; siendo pocos docentes los que han sido capaces de integrar las tics como herramienta en sus programas educativos
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas:
La observación.
Aportan las observaciones para poder implementar los aciertos encontrados.
Diferencias:
Aplican instrumentos de evaluación especializados del área de la psicopedagogía.
En la investigación hay una contribución a la psicopedagogía, respecto a los procesos de aprendizaje que se puede generar la creatividad y autoestima de los niños y niñas.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
En la Investigación:
· Observaciones en grupos control
· Tests
· Triple ciego
· Evaluación inicial y evaluación postest
En la evaluación:
· Cuestionarios
· Revisión documental histórica del tema.
· Revisión de documentos oficiales
· Investigación-acción participativa
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
En la investigación:
· Comparación de grupos
· comparación de promedios por medio de un análisis de covarianza
· análisis de varianzas (ANOVA) de cada variable en el postest
· test de comparaciones múltiples
En la evaluación:
· Análisis cuantitativo
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
En la investigación:
Personal interesado en la docencia infantil.
En la evaluación:
La Universidad de Guadalajara, Centro Universitario Sur.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
En la investigación:
Si, en este caso, si se fomenta la creatividad de un niño o niña se puede constituir la base para un autoconcepto positivo de si mismo.
En la Evaluación:
Si se motiva a los profesores y se les dan las herramientas, se pueden mejorar las cátedras impartidas, si están convencidos de la importancia del uso adecuado de las Tics.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
En la investigación:
- Dominio de las pruebas psicopedagógicas que se están aplicando.
- Conocimiento de las técnicas de recopilación de datos
- Conocimiento de las técnicas de análisis de resultados.
- Habilidad en la búsqueda de referencias intertextuales para sustentar sus argumentos.
- Habilidad indagadora para involucrarse objetivamente con los grupos experimentales y de control de la investigación.
- Debe tener ética en la investigación
- Conocimiento del área de trabajo.
- Observadores
- Analíticos
- Metódicos
En la evaluación:
- Conocimiento de las técnicas de recopilación de datos:
- Observación
- Dominio de Métodos
- Debe tener ética en la investigación
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
En la investigación:
Si, se relacionan la psicología, pedagogía, biología.
En la Evaluación:
No, considero que en esta evaluación no intervienen varias disciplinas, aunque se tocan aspectos de pedagogía, administración, psicología, pero no interactúan entre si para el análisis de resultados.
REFERENCIAS
Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.html
López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. y Flores, K. (2006). Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-espinoza.html
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. México. UNESCO. Santillana. Consultado el 20 de agosto del 2008 en
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