AGOSTO 2008
I. INTRODUCCIÓN
Definir si existe una ética universal en la investigación es un trabajo que pudiese ser transdisciplinario, sin embargo el momento trascendental es la aplicación de ellos y que esto sea de manera mundial, sobre todo considerando que las investigaciones publicadas en la Web están a disposición de todos y sería fácil no ejercer una ética en el sentido de plagio.
En la investigación no se debe de aplicar el refrán popular “ojos que no ven, corazón que no siente”, cuantas experiencias como las que nos relata Rojas (1992) hemos conocido, cuantos estudiantes hacen copias de investigaciones a las que le cambian el nombre del país donde fue hecho y consideran que con ello ya estarán innovando en su país cuando en el peor de los casos ni siquiera la propuesta es viable por ser contextos diferentes. También he visto como trabajos de hace varios semestres son desempolvados dándole un toque actual, pero ni esencia de la persona que lo esta presentando como suyo.
II. DESARROLLO
Para comenzar con mis reflexiones es necesario hablar sobre lo que es la ética; considero que se ha discutido por tiempo prolongado y por lo que sé, no se ha definido del todo; para mi, es una disciplina practica que tiene relación directa con la parte racional del ser humano y su complejidad para definirla radica, justamente en que es normativa y al serlo se acota a las decisiones, actos, creencias, juicios y valores del hombre.
Es por ello que discusiones actuales sobre el aborto, la homosexualidad, la economía del país no se concensan, debido a que de acuerdo con el contexto de cada región, país, religión, necesidad, los principios y valores que distinguen a esas sociedades, les dicta cómo conducirse. En varias ocasiones discusiones en las que he participado, escuchando el análisis que hacen mis acompañantes, y a partir de cómo presentan el problema uno parece orientado y pensado desde la ética y otros a mi juicio parecerían carentes de ella, pero los exponentes consideran lo contrario, es a lo que Morin (1999) denomina “la interiorización de la tolerancia”
Por lo anterior es que confirmo que la ética tiene que ver principalmente con valores de ser humano. Ahora el segundo punto, la investigación, de acuerdo con lo presentado en sesiones pasadas del Modulo de Investigación de la Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, en los comentarios de la telesesión con la Dra. Alicia Moreno (2008), concluyo que es un proceso científico, que se realiza y esta dirigido hacía un sector selecto de personas, busca aportar nuevos conocimientos de un tema.
Pensando en la ética aplicada a la investigaciones, en estos días escuche la ponencia de una empresa de asesoría académicas, donde como estrategia del aprendizaje significativo, nos preguntaron en grupo el nombre de tres científicos mexicanos, a lo que el grupo se quedo sin respuesta y ahora me llama la atención el texto elegido de Rojas (1992) sobre el plagio en el trabajo científico, al ser una experiencia mexicana. Al parecer la ciencia no es nuestro fuerte y se reconoce un problema de plagio, lo que puede indicar una falta de verdadera investigación.
Distinguir que el buen manejo y honestidad de las fuentes de consulta empleadas, la apertura de los resultados obtenidos aunque vayan en contra de lo planteado, el respeto a la confidencialidad de las personas que interviene en nuestros trabajos, si así es solicitado y el dominio que se tenga del tema, son los principales elementos que como investigador debemos tomar en cuenta, además de la promoción de una conciencia entre los que nos rodean, y si reconocemos que se esta cometiendo un fraude tomar las medidas correspondientes que dicte la ética profesional, conforme sea necesario graduarla, a sabiendas que puede ser desde un delito leve hasta uno muy grave.
Y ¿cómo graduar o definir si el delito es grave o no? Considero que desde nuestra experiencia, si un alumno no hace la referencia correctamente, hacerle la observación con la correspondiente sanción académica a que haya lugar, y que reconozca que se esta considerando por primera ocasión si se argumenta desconocimiento del cómo hacerlo, pero no debe de haber una segunda ocasión, a fin de cuentas para eso estamos lo docentes, para orientar y eliminar debilidades como estas, y en el mismo sentido formalizar una conciencia ética en la investigación.
Yo propondría para promover la conciencia ética en mi ámbito profesional, que las observaciones que se realizan a trabajos hechos en planteles educativos se vean desde una perspectiva positiva, que cuando se evalúe a un docente o alumno sea de manera objetiva para alcanzar logros educativos; muchas de las ocasiones se ha comprobado que las evaluaciones no son objetivas debido a que intervienen múltiples factores como la empatía, antipatía, por orden, por consideración, por necesidad, lo cual desde mi punto de vista no es ético.
Otro aspecto relativo a mi ámbito profesional, es lo referente al procesos de selección de aspirantes a alumnos de los planteles educativos, considero que para mantener una ética acorde con los principios navales de valor, honor, lealtad, disciplina, sacrificio y compromiso, se deben determinar los lineamientos a los que se apegara la selección de acuerdo al perfil de ingreso que se desea tener, si uno de los aspirantes no cumple con lo establecido, simplemente no tiene posibilidad de entrar a un plantel; no puedo dejar de mencionar lo anterior y sin embargo, comprendo las necesidades e ilusiones de la gente que participa, por ejemplo un aspirante que tenga sobrepeso, pero que su nivel intelectual sea muy elevado, lamentablemente es una perdida para la institución, pero se debe obrar con ética, debido a que si esa persona por su condición sufren alguna lesión en las actividades propiamente militares, sería una gran falta de conciencia y enorme responsabilidad.
Considero que en casos como el que mencione anteriormente es a lo que se refiere Morin (1999) al hablar de la comprensión humana, pues cuando se quiere definir si se esta aplicando la ética entra, lo que el autor denomina “polisemia”. Y dice que “la ética de la comprensión pide argumentar y refutar en vez de excomulgar…”, según lo entiendo se es ético si los razones que tenemos en frente se consideran validas y aminoran otras, que pueden atenderse en forma secundaria.
Por otro lado la conciencia ética en mi ámbito como investigador, sería apegarme a los lineamientos metodológicos para realizar una indagación, respetarlos y si algo no me resulta adecuado a mi objetivo, porque no me sienta satisfecha, proponer las alternativas de mejora, tal vez no sean las adecuadas, pero considero que las diferentes corrientes y teorías, se crearon a partir de algo ya establecido, como menciona Teberosky (2007) “a partir de textos ajenos (intertextualidad), que da lugar a un producto final fruto del desarrollo de diferentes posiciones enunciativas” y tal vez yo pudiese aportar una nuevo elementos a los procesos de investigación; o bien pudiese suceder lo que describe Peñuela (2005) en las tipologías de la “no disciplinaridad” de nivel fractal simple.
Desde mi quehacer profesional la ética se debe de ver plasmada en mis trabajos, por ejemplo, ahora sé que existe diferencia entre realizar una investigación y hacer una evaluación, que si bien comparten algunos elementos como comento la Dra. Alicia Moreno en la telesesión 4 del modulo de investigación, tienen sus grandes diferencias, reconozco que los trabajos que en algún momento considere investigaciones, no fueron mas que evaluaciones con formato de investigación, y a partir de este momento no deberá suceder más, mi expectativa será durante este módulo de investigación reconocer las diferencias entre ellas y aplicarlas correctamente, para que mi maestría logre su objetivo de convertirme en investigadora.
III. CONCLUSIONES
Por último creo que la forma de tener una ética en la investigación es justamente educando a la gente en esta disciplina, mostrarle desde el preescolar lo que significa la investigación y cómo puede retomar las ideas de otros si las comparte en su totalidad para no sentirse como menciona Rojas (1992) “…satisfechos porque consideramos que vamos por el camino correcto pero también sentirnos que es injusto que no se reconozca nuestro esfuerzo intelectual”. Reconozco que los niños son investigadores innatos, se preguntan el porque de las cosas, cuando los adultos no tenemos esos planteamientos, pero si se forma a los sujetos desde esa perspectiva es mas fácil obtener éxitos, no basta con que le digan que reproduzca un experimento y responda a preguntas que están prejuicidas, dirigidas y donde se conoce los resultados de antemano.
Debemos plantear estrategias de aprendizaje que no limiten el espíritu de indagación de los niños y conducirlos por métodos científicos que aporten nuevas hipótesis, problemas a resolver.
IV. REFERENCIAS
Galbán, S. (2008). La diferencia entre la investigación y la evaluación. México. ILCE-CECTE.
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. México. UNESCO. Santillana. Consultado el 20 de agosto del 2008 en http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf
Peñuela, L.A. (2005). “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, Año1(num. 2), pp. 43-77. México. www.uacm.edu.mx/andamios/num2/andamios_num_2.pdf
Rojas, R. (1992) Formación de investigadores educativos. México. Editorial: Plaza y Valdés.
Teberosky, A. (2007) El texto académico. En Cestelló Monserrat, (coord.), Escribir y Comunicarse en contextos científicos y académicos, España, Grao, pp 17-46.
I. INTRODUCCIÓN
Definir si existe una ética universal en la investigación es un trabajo que pudiese ser transdisciplinario, sin embargo el momento trascendental es la aplicación de ellos y que esto sea de manera mundial, sobre todo considerando que las investigaciones publicadas en la Web están a disposición de todos y sería fácil no ejercer una ética en el sentido de plagio.
En la investigación no se debe de aplicar el refrán popular “ojos que no ven, corazón que no siente”, cuantas experiencias como las que nos relata Rojas (1992) hemos conocido, cuantos estudiantes hacen copias de investigaciones a las que le cambian el nombre del país donde fue hecho y consideran que con ello ya estarán innovando en su país cuando en el peor de los casos ni siquiera la propuesta es viable por ser contextos diferentes. También he visto como trabajos de hace varios semestres son desempolvados dándole un toque actual, pero ni esencia de la persona que lo esta presentando como suyo.
II. DESARROLLO
Para comenzar con mis reflexiones es necesario hablar sobre lo que es la ética; considero que se ha discutido por tiempo prolongado y por lo que sé, no se ha definido del todo; para mi, es una disciplina practica que tiene relación directa con la parte racional del ser humano y su complejidad para definirla radica, justamente en que es normativa y al serlo se acota a las decisiones, actos, creencias, juicios y valores del hombre.
Es por ello que discusiones actuales sobre el aborto, la homosexualidad, la economía del país no se concensan, debido a que de acuerdo con el contexto de cada región, país, religión, necesidad, los principios y valores que distinguen a esas sociedades, les dicta cómo conducirse. En varias ocasiones discusiones en las que he participado, escuchando el análisis que hacen mis acompañantes, y a partir de cómo presentan el problema uno parece orientado y pensado desde la ética y otros a mi juicio parecerían carentes de ella, pero los exponentes consideran lo contrario, es a lo que Morin (1999) denomina “la interiorización de la tolerancia”
Por lo anterior es que confirmo que la ética tiene que ver principalmente con valores de ser humano. Ahora el segundo punto, la investigación, de acuerdo con lo presentado en sesiones pasadas del Modulo de Investigación de la Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, en los comentarios de la telesesión con la Dra. Alicia Moreno (2008), concluyo que es un proceso científico, que se realiza y esta dirigido hacía un sector selecto de personas, busca aportar nuevos conocimientos de un tema.
Pensando en la ética aplicada a la investigaciones, en estos días escuche la ponencia de una empresa de asesoría académicas, donde como estrategia del aprendizaje significativo, nos preguntaron en grupo el nombre de tres científicos mexicanos, a lo que el grupo se quedo sin respuesta y ahora me llama la atención el texto elegido de Rojas (1992) sobre el plagio en el trabajo científico, al ser una experiencia mexicana. Al parecer la ciencia no es nuestro fuerte y se reconoce un problema de plagio, lo que puede indicar una falta de verdadera investigación.
Distinguir que el buen manejo y honestidad de las fuentes de consulta empleadas, la apertura de los resultados obtenidos aunque vayan en contra de lo planteado, el respeto a la confidencialidad de las personas que interviene en nuestros trabajos, si así es solicitado y el dominio que se tenga del tema, son los principales elementos que como investigador debemos tomar en cuenta, además de la promoción de una conciencia entre los que nos rodean, y si reconocemos que se esta cometiendo un fraude tomar las medidas correspondientes que dicte la ética profesional, conforme sea necesario graduarla, a sabiendas que puede ser desde un delito leve hasta uno muy grave.
Y ¿cómo graduar o definir si el delito es grave o no? Considero que desde nuestra experiencia, si un alumno no hace la referencia correctamente, hacerle la observación con la correspondiente sanción académica a que haya lugar, y que reconozca que se esta considerando por primera ocasión si se argumenta desconocimiento del cómo hacerlo, pero no debe de haber una segunda ocasión, a fin de cuentas para eso estamos lo docentes, para orientar y eliminar debilidades como estas, y en el mismo sentido formalizar una conciencia ética en la investigación.
Yo propondría para promover la conciencia ética en mi ámbito profesional, que las observaciones que se realizan a trabajos hechos en planteles educativos se vean desde una perspectiva positiva, que cuando se evalúe a un docente o alumno sea de manera objetiva para alcanzar logros educativos; muchas de las ocasiones se ha comprobado que las evaluaciones no son objetivas debido a que intervienen múltiples factores como la empatía, antipatía, por orden, por consideración, por necesidad, lo cual desde mi punto de vista no es ético.
Otro aspecto relativo a mi ámbito profesional, es lo referente al procesos de selección de aspirantes a alumnos de los planteles educativos, considero que para mantener una ética acorde con los principios navales de valor, honor, lealtad, disciplina, sacrificio y compromiso, se deben determinar los lineamientos a los que se apegara la selección de acuerdo al perfil de ingreso que se desea tener, si uno de los aspirantes no cumple con lo establecido, simplemente no tiene posibilidad de entrar a un plantel; no puedo dejar de mencionar lo anterior y sin embargo, comprendo las necesidades e ilusiones de la gente que participa, por ejemplo un aspirante que tenga sobrepeso, pero que su nivel intelectual sea muy elevado, lamentablemente es una perdida para la institución, pero se debe obrar con ética, debido a que si esa persona por su condición sufren alguna lesión en las actividades propiamente militares, sería una gran falta de conciencia y enorme responsabilidad.
Considero que en casos como el que mencione anteriormente es a lo que se refiere Morin (1999) al hablar de la comprensión humana, pues cuando se quiere definir si se esta aplicando la ética entra, lo que el autor denomina “polisemia”. Y dice que “la ética de la comprensión pide argumentar y refutar en vez de excomulgar…”, según lo entiendo se es ético si los razones que tenemos en frente se consideran validas y aminoran otras, que pueden atenderse en forma secundaria.
Por otro lado la conciencia ética en mi ámbito como investigador, sería apegarme a los lineamientos metodológicos para realizar una indagación, respetarlos y si algo no me resulta adecuado a mi objetivo, porque no me sienta satisfecha, proponer las alternativas de mejora, tal vez no sean las adecuadas, pero considero que las diferentes corrientes y teorías, se crearon a partir de algo ya establecido, como menciona Teberosky (2007) “a partir de textos ajenos (intertextualidad), que da lugar a un producto final fruto del desarrollo de diferentes posiciones enunciativas” y tal vez yo pudiese aportar una nuevo elementos a los procesos de investigación; o bien pudiese suceder lo que describe Peñuela (2005) en las tipologías de la “no disciplinaridad” de nivel fractal simple.
Desde mi quehacer profesional la ética se debe de ver plasmada en mis trabajos, por ejemplo, ahora sé que existe diferencia entre realizar una investigación y hacer una evaluación, que si bien comparten algunos elementos como comento la Dra. Alicia Moreno en la telesesión 4 del modulo de investigación, tienen sus grandes diferencias, reconozco que los trabajos que en algún momento considere investigaciones, no fueron mas que evaluaciones con formato de investigación, y a partir de este momento no deberá suceder más, mi expectativa será durante este módulo de investigación reconocer las diferencias entre ellas y aplicarlas correctamente, para que mi maestría logre su objetivo de convertirme en investigadora.
III. CONCLUSIONES
Por último creo que la forma de tener una ética en la investigación es justamente educando a la gente en esta disciplina, mostrarle desde el preescolar lo que significa la investigación y cómo puede retomar las ideas de otros si las comparte en su totalidad para no sentirse como menciona Rojas (1992) “…satisfechos porque consideramos que vamos por el camino correcto pero también sentirnos que es injusto que no se reconozca nuestro esfuerzo intelectual”. Reconozco que los niños son investigadores innatos, se preguntan el porque de las cosas, cuando los adultos no tenemos esos planteamientos, pero si se forma a los sujetos desde esa perspectiva es mas fácil obtener éxitos, no basta con que le digan que reproduzca un experimento y responda a preguntas que están prejuicidas, dirigidas y donde se conoce los resultados de antemano.
Debemos plantear estrategias de aprendizaje que no limiten el espíritu de indagación de los niños y conducirlos por métodos científicos que aporten nuevas hipótesis, problemas a resolver.
IV. REFERENCIAS
Galbán, S. (2008). La diferencia entre la investigación y la evaluación. México. ILCE-CECTE.
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. México. UNESCO. Santillana. Consultado el 20 de agosto del 2008 en http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf
Peñuela, L.A. (2005). “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, Año1(num. 2), pp. 43-77. México. www.uacm.edu.mx/andamios/num2/andamios_num_2.pdf
Rojas, R. (1992) Formación de investigadores educativos. México. Editorial: Plaza y Valdés.
Teberosky, A. (2007) El texto académico. En Cestelló Monserrat, (coord.), Escribir y Comunicarse en contextos científicos y académicos, España, Grao, pp 17-46.
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