Maestría Mod. Comunicación
Hace 16 años
jueves, 11 de diciembre de 2008
GLOSARIO
Argumentar: Se redacta a partir del problema formulado, Se define como lo que se quiere averiguar o comprobar, ejercer la lectura crítica.
Autoevaluación: Control que hace en el avance de su proceso de aprendizaje. Proceso concomitante al autodidactismo. Autoevaluación ejercicios: actividades que lleva a cabo el alumno para verificar, por si mismo, sus logros en el aprendizaje tanto cualitativa como cuantitativamente.
Blog: Bitácora o registro, e s un espacio personal de escritura. Blog es una "abreviación" de Web Log, es un medio en el cual el autor puede escribir un diario en un sitio Web y proveerle a los lectores un lugar para responder u opinar
Cánones: El término “canon”, de origen griego, remite al concepto de “vara o norma”. Dentro del sistema literario, el concepto de canon subraya la existencia de un modelo o una proporción ideal al momento de considerar las obras literarias. Esa suma, el llamado canon literario es, en términos amplios, el total de obras escritas y orales que aún hoy subsiste. Sin embargo, ese canon potencial se ve limitado desde un primer momento por la posibilidad de acceder o no acceder a ciertas obras. Entonces, podemos afirmar que todo canon es sólo una parte de una quimérica totalidad literaria.
Características: Inmaterialidad Interactividad e interconexión. Instantaneidad. Elevados parámetros de calidad imagen y sonido. Digitalización Influencia más sobre los procesos que sobre los productos. Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, industriales) Innovación Tendencia hacia la automatización. Diversidad Tutor: Persona cuya tarea importante es adecuar los contenidos del curso a las principales características y necesidades de cada persona. (Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, Glosario de Educación a Distancia, http://www.cuaed.unam.mx/wwwed/glosaed.htm Actualizado al 13 de Marzo, 2000)
Coherencia: Selección de la información (ideas claras y relevantes), Progresión de la información (orden lógico), Estructura general del texto (introducción, desarrollo, conclusión), Estructura del párrafo (extensión, unidad...)
Cohesión: Puntuación , Nexos y conectores (marcadores textuales, conjunciones, preposiciones), Orden de los elementos en la frase (sujeto-verbo-complementos)
Competencias: es el conjunto de habilidades, capacidades, actitudes y destrezas que en conjunto y aplicadas para la resolución de problemas de denominan competencias.
Comprensión de un texto : Para comprender un texto no nos limitamos a coleccionar las palabras que vamos leyendo, sino que establecemos relaciones
Comunidad epistémica: Grupo de personas que comparten un conjunto de valores, códigos, principios, etc.
Comunidades virtuales : Son redes sociales que interactúan y colaboran mediante las redes de computadoras, redes sociales libres de límites, en las que fluye la comunicación sin barreras físicas
Conceptualización: Es más que una simple definición o convención terminológica, constituye una estructuración abstracta que da cuenta de lo real
Datos cualitativos : Permiten a los participantes comunicar su visión de las cosas, Al investigador, conocer mejor el terreno, Relacionar las estadísticas con las experiencias vida
Datos cuantitativos : pueden contar en base a datos de encuestas o entrevistas
Demostración: es “mostrar o hacer ver que una verdad particular está comprendida en otra universal, de la que se tiene entera certeza”
Descripción: genera ideas de algo, representa mentalmente algo.
Enfoque cualitativo: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social, también se le conoce como interpretativo, y se refiere a lo etnográfico
Enfoque cuantitativo: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica, el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
Entrevista: Testimonios de personas involucradas en la investigación El investigador busca comprender cómo el entrevistado representa el mundo, su trabajo, sus relaciones con el entorno
Estudio Independiente: estudio que se realiza de manera autónoma. Del estudio independiente debe tomarse en cuenta que no es necesariamente estudiar solo, sino autorregular los tiempos y recursos a emplear para ésta finalidad.
Ética: Disciplina practica que tiene relación directa con la parte racional del ser humano y su complejidad para definirla radica, justamente en que es normativa y al serlo
Evaluación Educativa: se entiende actualmente como un proceso sistemático que permite juzgar el mérito de una institución, de un programa o de un actor del proceso educativo, en diversas dimensiones, momentos, ámbitos y situaciones, como lo pueden ser sus insumos, procesos, o resultados. El mayor desafío, reconocido desde un principio, es la complejidad para transmutar lo subjetivo en proposiciones objetivas
Función de revisión de textos : Nos permite rastrear los cambios realizados en un documento. Que el texto sea comentado y editado por varios lectores, incluso con voz. Combinar varios documentos con diferentes comentarios, en uno solo. Mostrar o esconder comentarios y correcciones
Funciones comunicativas: Expresiva, apelativa, poética, referencial, fáctica y metalingüística.
Hipótesis: Es una proposición que anticipa una relación entre dos términos que, según el caso, representa conceptos o fenómenos. Es una proposición provisional, una presunción que requiere verificarse. Se redacta a partir del problema formulado, Se define como lo que se quiere averiguar o comprobar.
Idea principal : Parte del propósito de un texto. Cuál es la idea más importante que el autor pretende explicar con relación al tema.
Interdisciplinariedad: Cada disciplina aporta desde su enfoque al objeto de estudio, sin considerar otras disciplinas.
Intertextualidad: Es la incorporación o conjugación de dos sistemas de signos, ya que todo discurso se presenta como elemento yuxtapuesto, interconectado, con otro discurso, contaminado con otras voces (Lozano y otros, 1997). En sentido amplio, el conjunto de relaciones que acercan un texto determinado a otros textos de varia procedencia: del mismo autor o más comúnmente de otros, de la misma época o de épocas anteriores, con una referencia explícita (literal o alusiva o no) o la apelación a un género, a un arquetipo textual o a una fórmula imprecisa o anónima. La intertextualidad puede concebirse como utilizar la palabra de otro para poner en ella un sentido nuevo, al mismo tiempo que conserva el sentido que tenía ya la palabra (Kristeva, 1981: 201). Las formas de intertextualidad van desde una citación directa o indirecta, hasta formas de ironía, parodia, citas enmascaradas, etc. (Longo & Rodeiro, n.d.).
Investigación educativa: La hacen los profesores en la Universidad. Da cuenta de las diversas formas en las que los maestros y las instituciones participantes desarrollan las innovaciones y generan saber pedagógico.
Investigación pedagógica : Producir conocimiento sobre la Práctica Pedagógica
Investigación: es la creación de conocimientos nuevos cambios.
Justificación: Es el porque de la realización de un proyecto. Ésta debe responder a las siguientes preguntas: ¿Para qué sirve?, ¿ Cómo nos ayuda a realizar…?, ¿Cómo se pueden poner en práctica los resultados de esta investigación? A quién le servirán estos nuevos conocimientos?, ¿Va a crearse una nueva perspectiva sobre un fenómeno?
Marco Conceptual: es definir el significado de los términos que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales converge toda la investigación
Marco de referencia: implica analizar y exponer teoría, buscar conceptos y antecedentes válidos y se plantea a través de tres líneas: marco teórico, marco conceptual, marco contextual.
Marco teórico: Permite Ubicar el objeto de estudio dentro de las teorías existentes y hacer una descripción de los diferentes elementos de la teoría. La Teoría sirve para ordenar la visión de la realidad, explica las relaciones entre causas y efectos
Material didáctico: soporte de contenidos mediante el cual el alumno lleva a cabo las actividades propuestas para conseguir el aprendizaje. El material didáctico debe contener los objetivos que los alumnos deben conseguir. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Meta término : descriptores o palabras clave
Metacognición: la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
Metalenguaje: Termino utilizado para describir un sistema de palabras en la que una parte engloba a otras. Ling. Lenguaje que se usa para hablar del lenguaje. En lógica y lingüística , un metalenguaje es un lenguaje usado para hacer referencia a otros lenguajes. Los modelos formales de sintaxis para la descripción de la gramática llegar a un fin
Método : procedimiento para llegar a un fin
Método cualitativo: Permiten obtener información no-numérica que describe atributos o características distintivas
Metodología: conjunto de métodos estructurados con una finalidad
Modos discursivos : descripción, narración, exposición argumentación.
Motivación (para aprender): Motor o fuerza que impulsa o mueve a un estudiante para alcanzar el logro de un objetivo de aprendizaje. Esta energía está asociada a los intereses de la persona y al aprendizaje significativo. (Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, Glosario de Educación a Distancia. http://www.cuaed.unam.mx/wwwed/glosaed.htm Actualizado al 13 Marzo, 2000.
Muestra : Es un grupo representativo de la población
Nominalización: condensación de la información en nombres y frases nominales.
Observación directa : cuando el investigador es parte directa del grupo a observar, el investigador se integra al grupo
Observación etnográfica : El investigador se involucra, durante cierto tiempo, en la vida cotidiana del grupo, para recopilar información sobre su objeto de investigación
Operadores lógicos (funciones booleanas): Son términos como “y”, “o”, “no”, AND, AND NOT, OR y Near, que se utilizan para hacer más eficiente la búsqueda de información en Internet. Representan expresiones relacionales que comparan dos valores y determinan si existe o no una cierta relación entre ellos.
Oración compleja : es aquella que está compuesta por dos o más oraciones, una de ellas es la oración principal, para entender o para escribir una oración compleja, hay que buscar la oración que expresa la idea principal.
Oración simple : Consta de sujeto y predicado, se caracteriza por ser independiente, no forma parte de ninguna otra
Ordenadores: computadoras
Palabras clave: Palabras localizadas en un texto en las cuales se encuadran las ideas centrales del mismo.
Párrafo de comparación: indica la semejanza o diferencia contraponiendo una categoría y otra una a una
Párrafo de enumeración : explica o enumera información sobre cada uno de los elementos, frase recuento, frase síntesis: presentar cada elemento de manera breve, frase encuadramiento: presenta la secuencia de lo que viene
Párrafo de secuencia : comprender bien el proceso, no omitir la fase de proceso
Párrafo introductorio: Atrapa el interés del lector y predispone y genera expectativas.
Pensamiento crítico: Forma de razonamiento a partir del uso de habilidades del pensamiento como el análisis, interpretación, autorregulación, inferencia, explicación y evaluación de las situaciones que se presentan.
Persuasión: Es producir interferir en el razonamiento de nuestro interlocutor por medio de la sugestión o por estrategias poco racionales
Pregunta De Investigación: Construir un Objeto de Investigación, dejar a un lado los discursos existentes sobre el tema.
Pregunta inicial: pretende plasmar lo que el investigador pretende saber, esclarecer, dilucidar o comprender.
Prejuicio: Juicio previo o idea preconcebida, por lo general desfavorable.
Reflexión: Es considerar detenidamente una cosa, teniendo en cuenta la experiencia, que permite darnos cuenta de las acciones y circunstancias que rodean a determinado asunto.
Reseña: es ante todo un testimonio donde se describe o resume alguna nota, aspecto o hecho más distintivo de un texto o algún contenido audiovisual o escrito, permitiendo de este modo conocerlo con mayor fertilidad. Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre algo. Es frecuente que en revistas y periódicos aparezcan señas de libros, películas, exposiciones y otros eventos que aproximan a los lectores al público y a los espectadores hacia el objeto. Así las reseñas sirven para motivar el interés de las personas o para persuadirlas. Una buena reseña necesariamente debe reflejar la interpretación y evaluación de lengua crítica de quien la realiza.
Resultados de la investigación : aportación de aprendizaje concreto, utilizando los recursos de las TIC
Resumen: es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es decir, una breve redacción que recoja las ideas principales del texto.
Tecnologías de la educación: Conjunto de medios, que giran en torno a la información y los nuevos descubrimientos que sobre las mismas se vayan originando, y que pretenden tener un sentido aplicativo y práctico. Tecnología educativa serie de recursos tecnológicos desarrollados para facilitar la enseñanza y hacerla más eficiente, lo cual se traduce en una nueva forma de enseñar.
Tesis : Idea que se pretende defender o refutar, una buena tesis debe: tener un alcance limitado, ceñirse al tema, expresarse en forma afirmativa y utilizar palabras clave
Textualización: La textualización es el conjunto de los procedimientos de la "puesta en discurso" que precede a la manifestación (en una lengua natural, en otro sistema de signos o simultáneamente en varios sistemas)
Transdisciplinariedad: No es la suma de las disciplinas, sino cuando éstas interactúan con objeto de estudio para su análisis, considerando al resto.
Universidad en línea: Es una forma de educación que se apoya básicamente en tres medios de comunicación, que pueden utilizarse en forma individual o combinada, estos son: audioconferencia, videoconferencia e Internet. Se le denomina así a una forma de complemento de medios a otras formas o modalidades de enseñanza (escolarizada, abierta, continua o a distancia). En otro sentido, la educación en línea implica enseñar y aprender a través de computadoras conectadas en red.
Universidad virtual: Es la que desarrolla y ofrece todos sus servicios a través de Internet, es decir, el alumno se puede matricular a distancia y realizar todo tipo de trámites administrativos, así como también, mediante teleinformación puede cursar sus estudios y estar en contacto con profesores y compañeros. (Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, Glosario de Educación a Distancia, http://www.cuaed.unam.mx/wwwed/glosaed.htm Actualizado al 13 de Marzo, 2000)
Uso de la tecnología : Competencia que demuestra la utilización de herramientas como: procesador de palabras, powerpoint, hoja de cálculo, realización de un a wiki, blog, Internet, etc.
Variables: Son características o atributos observables que reflejan o expresan algún concepto. Pueden ser descriptivas, correlaciónales, de diferencia entre grupos, causales bivariadas y multivariadas, nulas y alternativas.
Verbo: expresa lo que le sucede al sujeto y concuerda con él en número y persona.
Verbos metalingüísticos o metatextuales: definen propiedades o relaciones del texto.
Viabilidad de la Investigación: ¿Se tienen los recursos?, ¿Se pueden recolectar los datos y analizarlos?, ¿Se tiene un nivel científico suficiente?, ¿Se dispone de suficiente tiempo?, ¿Se cuenta con los medios para comunicarse con otros investigadores y para comunicar los resultados?
Web site o www. Término aplicado a hojas electrónicas que contienen información integrando diferentes facilidades al usuario, hipertexto, imágenes, sonidos, videos, textos y gráficos.
Wiki: Como con otras herramientas veremos que los wikis pueden usarse como recurso interno para bibliotecas y bibliotecarios, y como recursos para ofrecer servicio y participación a los usuarios. Parte de la idea de permitir a los usuarios de una red, hacer cambios y contribuir con el contenido de la misma.
World Wide Web (www).Red mundial de documentos HTML interconectados entre sí y distribuidos entre servidores en el mundo entero
REPORTE DE EVALUACIÓN
ÍNDICE
PAGINA
Resumen...........................3
Introducción...................... 3
Metodología ......................8
Resultados .....................13
Conclusiones ...................22
Referencia bibliográficas... 24
Datos originales ...............25
RESUMEN
Determinar a través de una evaluación de las modalidades educativas implementada en la Secretaría de Marina, las características educativas y económicas idóneas, para que el personal de adultos trabajadores se reinserte y acredite el nivel medio superior, resulta de interés para la Dirección General Adjunta de Educación Naval, en virtud que los resultados son reflejo del trabajo realizado en el abatimiento del rezago educativo de la institución.
Como resultado de ello, a través de la observación en aula, entrevistas y encuestas se determino que la modalidad mas conveniente para el personal, es aquella que les brinde resultados próximos, la oportunidad de compartir en forma presencial los conocimientos y aclarar sus dudas; por lo que llego a la conclusión que el acompañamiento directo en el proceso educativo es necesario para el personal naval, de los contrario se tiende a la deserción por desmotivación.
También se consideraron como propuestas la conveniencia de mayor difusión entre el personal femenino, para brindar igualdad de oportunidades, así como la impartición de técnicas de estudio que se apeguen a la corriente andragógica.
INTRODUCCIÓN
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema que requiero atender en esta evaluación es referente a la reinserción y acreditación al nivel medio superior del personal naval a través de las modalidades: presencial, a distancia y abierta que se tienen ofertadas en la Secretaría de Marina, considerando que son adultos con necesidad de trabajar, cuyo tiempo promedio de haber dejado los estudios es de 10 años y que en mayor porcentaje no tienen interés por regresar a estudiar.
La Secretaría de Marina es una institución federal, dedicada a la defensa del poder marítimo, ubicándose en los principales puertos del país y custodiando el territorio marítimo mexicano, para ello cuenta con personal formado en sus 13 planteles educativos navales, además de personal de procedencia civil que se enlista en el activo militar para cubrir los servicios que requiere una institución de esas dimensiones, por lo que contrata personal de diversas licenciaturas, oficios, y niveles educativos, y es aquí donde radica el problema de mi investigación.
Ese personal que se contrata para trabajar en la Armada de México lo hace por necesidad económica en la mayoría de los casos, por lo que las cuestiones educativas no son su prioridad.
Como Oficial del Servicio de Docencia Naval y Jefa del Departamento de Vinculación Académica desde febrero del 2007, es mi trabajo abatir el rezago educativo del personal naval militar y civil, desde el nivel de primaria, secundaria hasta bachillerato.
A partir de abril del 2007, está en función una estrategia denominada “El buen Juez… por su casa empieza” cuyo objetivo es abatir el rezago educativo en las dependencias de gobierno, y han establecido como metas presidenciales que para el 2009, se haya certificado al personal que no cuente con primaria y secundaria y para el año 2012 a los que no tengan estudios de nivel medio superior.
Para cumplir con la estrategia implementada por el Mando Supremo, Lic. Calderón Hinojosa, he efectuado coordinaciones con el Instituto Nacional de Educación para adultos (INEA), el Subsistema de Preparatoria Abierta, el Colegio de Bachilleres (COBACH) y el Centro Nacional de Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL), para atender la personal naval, teniendo la posibilidad de ofrecer modalidades distintas que cubran las necesidades educativas y laborales, asimismo que se adapten a las capacidades del estudiante.
En virtud de que es una orden de nuestro Mando Supremo, se comunicó al personal la convocatoria para realizar sus estudios de primaria, secundaria y bachillerato, encontrando resistencia de su parte; sin embargo, siendo personal militar su deber es acatar las órdenes y cumplirlas, pero las capacidades que tiene cada uno de ellos nos brindan un abanico complejo de atención.
Otra parte de la población que se debe de atender son los egresados de las escuelas técnicas y de capacitación que tienen deseos de continuar sus estudios a nivel licenciatura o posgrado, por lo que deben de certificar el nivel medio superior equivalente a bachillerato general.
El personal que se ha mencionado, labora en la Secretaría de Marina con jornadas de 8 a 10 horas diarias y con guardias de 24 horas en promedio cada 4 días, además de las funciones que desempeñan en sus adscripciones de trabajo, deben de cubrir las comisiones locales y foráneas asignadas, lo que les impide en muchas ocasiones estar fijo es un lugar, por ello se consideran como personal en constante movimiento o no estables.
Mi vinculo personal y profesional con este tema es la capacitación y formación de adultos aplicando las principios de la andragogía, por ello me parece un reto profesional lograr que adultos con resistencia a la reincorporación de la educación formal, certifiquen un nivel educativo y me sonrían diciendo que “sí se podía, nada más había que echarle ganas”. Además brindarles la modalidad que más se acomode a sus necesidades y funciones dentro de la Secretaría.
Considero que este proyecto de evaluación es relevante, en virtud de que podemos reconocer las diferencias que existen entre jóvenes y adultos conforme a sus necesidades e intereses personales, y para poder brindar una atención acorde a las aspiraciones de cada estudiante, y de esa forma el plan de estudios que se implemente satisfaga tanto a la institución como al mismo estudiante.
Dentro de la Maestría considero que el hecho de trabajar modalidades como la del Colegio de Bachilleres es un gran reto para el persona, saber encaminar a los estudiantes que se inclinan por esta opción, y brindarle las herramientas para que la cursen con éxito, es una de las prioridades. En el resto de las modalidades considero que se relacionan, pues hemos detectado que las personas adultas, aprenden con la práctica, a través de los sentidos, es decir, viendo una película, escuchando ritmos, sonidos, manipulando objetos, instrumentos y esquematizando lo observado, y elaborar los materiales que les faciliten este acceso es la parte que considero se involucran con la Maestría.
¿Cual es la principal motivación de un adulto entre 20 y 45 años de edad para concluir el nivel medio superior?
http://ec.digaden.edu.mx/claudia/TRABAJO_FINAL_MOD_INVESTIGACION.pdf
PAGINA
Resumen...........................3
Introducción...................... 3
Metodología ......................8
Resultados .....................13
Conclusiones ...................22
Referencia bibliográficas... 24
Datos originales ...............25
RESUMEN
Determinar a través de una evaluación de las modalidades educativas implementada en la Secretaría de Marina, las características educativas y económicas idóneas, para que el personal de adultos trabajadores se reinserte y acredite el nivel medio superior, resulta de interés para la Dirección General Adjunta de Educación Naval, en virtud que los resultados son reflejo del trabajo realizado en el abatimiento del rezago educativo de la institución.
Como resultado de ello, a través de la observación en aula, entrevistas y encuestas se determino que la modalidad mas conveniente para el personal, es aquella que les brinde resultados próximos, la oportunidad de compartir en forma presencial los conocimientos y aclarar sus dudas; por lo que llego a la conclusión que el acompañamiento directo en el proceso educativo es necesario para el personal naval, de los contrario se tiende a la deserción por desmotivación.
También se consideraron como propuestas la conveniencia de mayor difusión entre el personal femenino, para brindar igualdad de oportunidades, así como la impartición de técnicas de estudio que se apeguen a la corriente andragógica.
INTRODUCCIÓN
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema que requiero atender en esta evaluación es referente a la reinserción y acreditación al nivel medio superior del personal naval a través de las modalidades: presencial, a distancia y abierta que se tienen ofertadas en la Secretaría de Marina, considerando que son adultos con necesidad de trabajar, cuyo tiempo promedio de haber dejado los estudios es de 10 años y que en mayor porcentaje no tienen interés por regresar a estudiar.
La Secretaría de Marina es una institución federal, dedicada a la defensa del poder marítimo, ubicándose en los principales puertos del país y custodiando el territorio marítimo mexicano, para ello cuenta con personal formado en sus 13 planteles educativos navales, además de personal de procedencia civil que se enlista en el activo militar para cubrir los servicios que requiere una institución de esas dimensiones, por lo que contrata personal de diversas licenciaturas, oficios, y niveles educativos, y es aquí donde radica el problema de mi investigación.
Ese personal que se contrata para trabajar en la Armada de México lo hace por necesidad económica en la mayoría de los casos, por lo que las cuestiones educativas no son su prioridad.
Como Oficial del Servicio de Docencia Naval y Jefa del Departamento de Vinculación Académica desde febrero del 2007, es mi trabajo abatir el rezago educativo del personal naval militar y civil, desde el nivel de primaria, secundaria hasta bachillerato.
A partir de abril del 2007, está en función una estrategia denominada “El buen Juez… por su casa empieza” cuyo objetivo es abatir el rezago educativo en las dependencias de gobierno, y han establecido como metas presidenciales que para el 2009, se haya certificado al personal que no cuente con primaria y secundaria y para el año 2012 a los que no tengan estudios de nivel medio superior.
Para cumplir con la estrategia implementada por el Mando Supremo, Lic. Calderón Hinojosa, he efectuado coordinaciones con el Instituto Nacional de Educación para adultos (INEA), el Subsistema de Preparatoria Abierta, el Colegio de Bachilleres (COBACH) y el Centro Nacional de Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL), para atender la personal naval, teniendo la posibilidad de ofrecer modalidades distintas que cubran las necesidades educativas y laborales, asimismo que se adapten a las capacidades del estudiante.
En virtud de que es una orden de nuestro Mando Supremo, se comunicó al personal la convocatoria para realizar sus estudios de primaria, secundaria y bachillerato, encontrando resistencia de su parte; sin embargo, siendo personal militar su deber es acatar las órdenes y cumplirlas, pero las capacidades que tiene cada uno de ellos nos brindan un abanico complejo de atención.
Otra parte de la población que se debe de atender son los egresados de las escuelas técnicas y de capacitación que tienen deseos de continuar sus estudios a nivel licenciatura o posgrado, por lo que deben de certificar el nivel medio superior equivalente a bachillerato general.
El personal que se ha mencionado, labora en la Secretaría de Marina con jornadas de 8 a 10 horas diarias y con guardias de 24 horas en promedio cada 4 días, además de las funciones que desempeñan en sus adscripciones de trabajo, deben de cubrir las comisiones locales y foráneas asignadas, lo que les impide en muchas ocasiones estar fijo es un lugar, por ello se consideran como personal en constante movimiento o no estables.
Mi vinculo personal y profesional con este tema es la capacitación y formación de adultos aplicando las principios de la andragogía, por ello me parece un reto profesional lograr que adultos con resistencia a la reincorporación de la educación formal, certifiquen un nivel educativo y me sonrían diciendo que “sí se podía, nada más había que echarle ganas”. Además brindarles la modalidad que más se acomode a sus necesidades y funciones dentro de la Secretaría.
Considero que este proyecto de evaluación es relevante, en virtud de que podemos reconocer las diferencias que existen entre jóvenes y adultos conforme a sus necesidades e intereses personales, y para poder brindar una atención acorde a las aspiraciones de cada estudiante, y de esa forma el plan de estudios que se implemente satisfaga tanto a la institución como al mismo estudiante.
Dentro de la Maestría considero que el hecho de trabajar modalidades como la del Colegio de Bachilleres es un gran reto para el persona, saber encaminar a los estudiantes que se inclinan por esta opción, y brindarle las herramientas para que la cursen con éxito, es una de las prioridades. En el resto de las modalidades considero que se relacionan, pues hemos detectado que las personas adultas, aprenden con la práctica, a través de los sentidos, es decir, viendo una película, escuchando ritmos, sonidos, manipulando objetos, instrumentos y esquematizando lo observado, y elaborar los materiales que les faciliten este acceso es la parte que considero se involucran con la Maestría.
¿Cual es la principal motivación de un adulto entre 20 y 45 años de edad para concluir el nivel medio superior?
PARA VER EL ARCHIVO COMPLETO CONSULTE:
http://ec.digaden.edu.mx/claudia/TRABAJO_FINAL_MOD_INVESTIGACION.pdf
TRABAJO FINAL TALLER 2
ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE DATOS
Actividades de la sesión 12
Objetivo: El estudiante diseñará el proceso de recogida de la información y/o elaborará los instrumentos más adecuados para su proyecto de investigación.
La aplicación se encuestas será en la Dirección General Adjunta de Educación Naval, y la observación en la Sala de Educación Continua de esa misma instancia.
ENTREVISTA A ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA SEMAR
Nombre: ____________________________________ Fecha: _________________
Edad: __________________________ Sexo: ____________
¿Que te motivo a realizar tus estudios de nivel medio superior?
¿Por qué elegiste la modalidad de Prepa Abierta/Cobach/Ceneval?
¿Habías estudiando antes en algún sistema de nivel medio superior?, ¿Cuál?
¿Qué ventajas has observado en esa modalidad por lo que continúas tus estudios en ella?
· Plan de estudios
· Infraestructura
· Exámenes
· Docentes
¿Desventajas que has enfrentado, para llegar a considerar desertar de ese sistema y/o pensar en otra alternativa?
· Plan de estudios
· Infraestructura
· Exámenes
· Docentes
Desde tus necesidades escolares y personales ¿cómo sería la modalidad educativa que te hiciera sentir satisfecho para continuar tus estudios?
Motivos por los que no iniciaste o concluiste el bachillerato inmediatamente después de la secundaria.
¿Con qué finalidad quieres concluir tus estudios de nivel medio superior?
GUÍA DE DE OBSERVACIÓN
Instalaciones de la Sala de Educación Continua:
· Ventilación
· Iluminación
· Mobiliario
· Equipo de apoyo
Cantidad de personas asistentes.
Asignatura que se imparte.
Tema que se observa.
Estrategia didáctica empleada por el docente.
Recursos empleados.
Participación e interacción del grupo y docente.
Disposición del mobiliario para tomar la clase.
El docente verifica la comprensión del tema.
Realimentación que hace el docente a los estudiantes sobre las dudas que tienen.
Asimilación de conocimientos por parte de los estudiantes, que se vean reflejados en su participación o ejemplos expuestos.
Tipo de notas que realizan lo estudiantes (cuadros sinópticos, esquemas, mapas)
ENCUESTA A ESTUDIANTES DE LA SECRETARIA DE MARINA DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Nombre: ___________________________________
Fecha: ___________________ Sexo: F o M Edad: ____________
INSTRUCCIONES:
Lee detenidamente cada una de las preguntas y subraya con color la respuesta que consideres responde según tu forma de pensar.
1. Modalidad en la que estudias actualmente:
a) Preparatoria Abierta b) Cobach a Distancia
c) Ceneval con asesorias d) Ceneval sin asesoria
2. Tiempo que llevas inscrito a la modalidad elegida:
a) De 6 meses a 1 año b) De 1 año a 1.6 años
c) De 1.6 a 2.6 años d) mas de 2.6 años
3. Avance porcentual para lograr la acreditación:
a) 25% o menos b) 50% c) 75% d) mas del 90%
4. Tiempo en que consideras concluir sus estudios
a) De 6 meses a 12 meses b) De 1 a 2 años
c) De 2 a 4 años d) mas de 5 años
5. Características de la modalidad de estudio que te convencieron para seguir estudiando.
Si lo deseas enumera las opciones según la importancia si es que deseas elegir más de una opción.
a) Flexibilidad de horario
b) Que hay asesores
c) Dispongo de mi tiempo
d) Tiempo para concluirlo
e)Tipo de exámenes
f) El material didáctico
g) Cantidad de materias del plan
6. Habías estado en algún otro sistema de Educación Media Superior, ¿cuál?
a) Preparatoria Escolarizada
b) Colegio de Bachilleres
c) Ceneval con o sinasesorias
d) CCH
e) Vocacional f) CONALEP
g) CECATIS h) CETIS
i) Preparatoria Abierta j) No estuve antes en otro sistema
7. ¿Tu escuela era …
a. Pública b) Privada
8. Motivo por el que desertaste del sistema marcado en la pregunta 6.
a) Para ayudar a mi familia b) Porque no me intereso la escuela
c) Por razones económicas d) Por las calificaciones que tenia.
e) Porque no me satisfacía académicamente f) Porque quedaba muy lejos la escuela
g) No marque ningún sistema.
9. Personas de tu familia que concluyeron el nivel medio superior
a) Padre b) Madre c) Hermanos o Hermanas
d) Esposa o pareja e) Hijos (as) e) Ninguno
CONTINUA HOJA DOS
10. Personas de tu familia que concluyeron una licenciatura
a) Padre b) Madre c) Hermanos o Hermanas
d) Esposa o pareja e) Hijos (as) e) Ninguno
11. Por que deseas concluir tus estudios de bachillerato
a) Para ayudar a mis hijos b) Deseo una licenciatura
c) Por cumplir con una orden del trabajo d) Para mejorar mi sueldo
e) Por superación personal f) Para buscar un mejor trabajo
h) No deseo continuar mis estudios
GRACIAS
ENCUESTA A PERSONAL DE LA SECRETARIA DE MARINA QUE NO CUENTA CON ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Nombre: _____________________________________________
Fecha: ___________________ Sexo: F o M Edad: ____________
1. Hace cuanto tiempo concluyo la secundaria:
a) Hace menos de un año b) Entre 2 y 6 años
c) Entre 7 y 15 años d) Mas de 20 años
2. Motivos por los que no iniciaste o concluiste el bachillerato inmediatamente después de la secundaria.
a) Familiares b) Económicos
c) Académicos d) Personales
3. Si habías iniciado tus estudios de nivel medio superior, ¿en qué modalidad estabas inscrito?
a) Preparatoria Escolarizada
b) Colegio de Bachilleres
c) Ceneval con o sinasesorias
d) Colegio de Ciencias y Humanidades CCH
e) Vocacional f) CONALEP
g) CECATIS h) CETIS
i) Preparatoria Abierta j) No estuve antes en otro sistema
4. ¿Cuál es la razón por las que no has reiniciado tus estudios?
a) Falta de interés
b) Razones Económicas
c) Falta de tiempo
d) Por considerar que no es necesario
f) Por que considero que es muy difícil el estudio
g) No me es fácil comprender los temas
h) Ya estoy grande para estudiar
5. Personas de su familia que concluyeron el nivel medio superior
a) Padre
b) Madre
c) Hermanos o Hermanas
d) Esposa o pareja
e) Hijos (as)
f) Ninguno
6. Si se te ofreciera la oportunidad de concluir tus estudios, la harías
a) Si b) No
7. Cuál sería la principal razón para realizar tus estudios de nivel medio superior
a) Para ayudar a mis hijos
b) Deseo una licenciatura
c) Por cumplir con una orden del trabajo
d) Para mejorar mi sueldo
e) Por superación personal
f) Para buscar un mejor trabajo
GRACIAS
RESULTADOS (CUADRO-RESUMEN)
Actividades de la sesión 14
Objetivo: El estudiante concluirá la recopilación de la información y preparará el análisis de los datos/la información, con base en los contenidos de las sesiones información estudiada en las sesiones 13 y 14 del módulo.
Como resultado de la búsqueda de información documental obtuve que en el Cuartel General del Alto Mando de la Secretaria de Marina, ubicado en esta Ciudad Capital, existe un rezago educativo de nivel medio superior de 1863 trabajadores, teniendo a esta fecha 578 personas inscritas en diversas modalidades educativas:
Inscripciones por modalidad
Modalidad .......Inscritos 2006...Inscritos 2007... Inscritos 2008...Total de inscritos...Certificados
Prepa Abierta .........194..................39................... 4 .....................237..................... 0
COBACH ................0.................... 54.................. 23.................... 77...................... 0
CENEVAL ...............0 ....................48 ..................216................ 264...................... 42
ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR EN LA SECRETARIA DE MARINA
P1: MODALIDAD EN QUE ESTUDIA ACTUALMENTE
P2: TIEMPO INSCRITO EN LA MODALIDAD
P3: AVANCE DE ACREDITACIÓN
P4: TIEMPO PARA CONCLUIR ESTUDIOS
P5: CARACTERÍSTICA DE LA MODALIDAD POR LA QUE TE INTERESASTE
P6: ANTECEDENTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
P7: TIPO DE ESCUELA
P8: MOTIVO DE DESERCIÓN
P9: FAMILIARES QUE CONCLUYERON NIVEL MEDIO SUPERIOR
P10: FAMILIARES QUE CONCLUYERON LICENCIATURA
P11: MOTIVO PARA CONCLUIR ESTUDIOS
ENCUESTA APLICADA A PERSONAL DE SEMAR, QUE NO HA INICIADO SUS ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
P1: TIEMPO TRANSCURRIDO A LA FECHA EN QUE TERMINO LA SECUNDARIA.
P2: MOTIVOS POR LO QUE NO CONCLUYO EL NIVEL MEDIO SUPERIOR.
P3: MODALIDAD EN QUE INICIO ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
P4: RAZÓN POR LA QUE NO HA INICIADO ESTUDIOS
P5: FAMILIARES QUE CONCLUYERON NIVEL MEDIOS SUPERIOR
P6: DESEAN CONTINUAR ESTUDIOS
P7: RAZÓN PARA CONCLUIR ESTUDIOS
GRAFICAS DE RESULTADOS
El mayor porcentaje de encuestados que estudian son varones, y el mayor porcentaje de personal que no se ha
inscrito o a iniciado sus estudios de nivel medio superior son mujeres, por lo que se marca una probablemente tendencia de género; con relación a este punto es conveniente exponerlo ante el Comité de Genero de la Secretaria de Marina, para reunir esfuerzo de forma que mayor numero de mujeres continúen sus estudios.
Las edades del personal encuestado están de los 20 a los 38 años, por lo que la media es 29 años, considerando la conceptualización que se realizo para esta evaluación, se les considera una población de adultos jóvenes, tanto lo que se encuentran estudiando como aquellos que no han iniciado,
Los motivos que tuvo el personal naval para desertar del nivel medio superior, fueron por la falta de tiempo, cruzando la información con el motivo por lo que no entran a estudiar, siendo el económico, considero que una vez que el adulto ingresa a trabajar se vuelve mas complico el que se de el tiempo para concluir sus estudios, en este sentido es necesario implementar platicas de motivación y orientación con el personal para que reconozcan la importancia de tener mayores estudios, sobre todo si la institución esta brindando la oportunidad de realizarlo en sus instalaciones, brindando facilidades y que de forma individual cada uno se convenza de que puede lograrlo con un poco de esfuerzo adicional.
OBSERVACIÓN
Instalaciones de la Sala de Educación Continua:
· Ventilación
· Iluminación
· Mobiliario
· Equipo de apoyo
Descripción de la Observación en la Sala de Educación Continua, donde se imparte la asesoría de CENEVAL.
Es un espacio de aproximadamente 10 metros de largo por 8 de ancho, bien iluminado, cerrado pero con aire acondicionado, aislado del ruido exterior. Cuenta con 20 mesas e igual cantidad de sillas ajustables ergonómicamente. Esta equipada con una televisión de 32 pulgadas, decodificador de la señal EDUSAT, DVD, Computadora, Internet, Proyector, Pantalla Plana de 72 pulgadas y pizarrón blanco.
Cantidad de personas asistentes. En el momento de la observación se encuentran presentes 8 mujeres y 14 hombres, por lo que se esta rebasando la capacidad de mobiliario de la Sala, sin embargo, se acondicionaron dos mesas con sillas, para que se acomodaran las personas faltantes.
Asignatura que se imparte.
Tema que se observa.
Estrategia didáctica empleada por el docente.
Recursos empleados.
Participación e interacción del grupo y docente.
Disposición del mobiliario para tomar la clase.
El docente verifica la comprensión del tema.
Realimentación que hace el docente a los estudiantes sobre las dudas que tienen.
Asimilación de conocimientos por parte de los estudiantes, que se vean reflejados en su participación o ejemplos expuestos.
Tipo de notas que realizan lo estudiantes (cuadros sinópticos, esquemas, mapas)
Resumen de las clases observadas:
· Profesora Adriana, Licenciada en Historia, Asesoría de Historia, 10:00 a 12:00 am. La asesora esta explicando los antecedentes de la Segunda Guerra Mundial y que países participaron en forma directa en el conflicto, usa principalmente el pizarrón, para anotar nombres y fechas de algunos acontecimientos, el grupo se mantiene expectante. En el momento que menciona palabras que alguno de los estudiantes desconoce estos participan para aclarar a que se refiere, por ejemplo “diplomacia”. La profesora en momentos de su explicación hace preguntas al grupo sobre términos que pueden entender como “guarra marítima”, lo que los estudiantes responden fácilmente.
La asesora hace una pausa de 10 minutos para que tomen un descanso; de regreso retoma el tema, su estrategia es básicamente la exposición, y el grupo toma las notas de forma individual, en general son las fechas y nombres de países o guerras. De esta observación, rescato que la dinámica que establezca en el grupo el docente, es muy importante para lograr la integración del grupo al trabajo.
· Profesor Héctor, Licenciado en matemáticas, Asesoría de Matemáticas. 14:00 a 16:00 hrs. el profesor básicamente explica una formula y plante ejercicios para que los estudiantes los resuelvan en sus libretas y posteriormente pasen de forma voluntaria al pizarrón a realizar el desarrollo obtenido, cuando un de los estudiantes se equivoca, el profesor se detiene en el ejercicio con el grupo para determinar donde esta el error, cuales fueron los criterios que emplearon para resolverlo de esa forma, el grupo discute, participa, por lo que se encuentran despiertos y capturados en el ejercicio.
Las categorías que se derivan de las entrevistas y observación aplicadas para el enfoque cualitativo, coincidiendo con las que se habían considerado para el enfoque cuantitativo son:
I. Motivos de deserción
II. Motivos que propician la reinserción
III. Modalidad con mayor porcentaje de eficiencia terminal
Las hipótesis planteadas para esta evaluación fueron:
a. Los adultos trabajadores que abandonaron la escuela en el nivel medio superior, requieren de un método presencial para reinsertarse al sistema educativo y concluir sus estudios en un tiempo promedio de un año.
b. Los adultos con estudios de nivel secundaria o bachillerato trunco, poseen las herramientas de estudio independiente para reinsertarse al nivel medio superior y concluir sus estudios, en un promedio de un año.
c. El ascenso laboral y por lo tanto en la Secretaria de Marina un mayor nivel jerárquico es la principal razón que tiene un adulto para reinsertarse al nivel medio superior y concluir sus estudios.
Considerando los resultados obtenidos, puedo confirmar la primera hipótesis sobre que los adultos trabajadores que abandonaron la escuela en el nivel medio superior, requieren de un método presencial para reinsertarse al sistema educativo, y concluir sus estudios en un tiempo promedio de un año, la modalidad del CENEVAL ha ofrecido a los adultos trabajadores una oportunidad de certificar los conocimientos que ha adquirido a través de la experiencia personal y reforzarla con asesorias presenciales, que les permiten realimentarse en grupo, resultando mas significativo y emotivo el hecho de estar en grupo.
Referente de la segunda hipótesis, se rechaza el hecho que los adultos con estudios de nivel secundaria o bachillerato trunco, poseen las herramientas de estudio independiente para reinsertarse al nivel medio superior y concluir sus estudios, en un promedio de un año, debido al tiempo transcurrido para reinsertarse a los estudios, considerando además los resultados obtenidos en las modalidades que se sustentan en estudio independiente como la Prepa Abierta y el Colegio de Bachilleres a Distancia, se considera que la mayoría del personal naval no cuenta con técnicas sólidas para autogenerar su aprendizaje de forma significativa.
Por último, el ascenso laboral o un mayor nivel jerárquico no es la principal razón que tiene un adulto para reinsertarse al nivel medio superior y concluir sus estudios, siendo la principal razón la superación personal y el deseo de continuar sus estudios formales; lo que resulta mas conveniente para el estudiante, pues su interés se basa en un convencimiento personal y no como necesidad laboral, pues en el caso del personal de la Secretaria de Marina el hecho que concluyan su nivel medio superior no significa ascenso jerárquico, mayor ingreso económico o modificación de su situación laboral.
Actividades de la sesión 12
Objetivo: El estudiante diseñará el proceso de recogida de la información y/o elaborará los instrumentos más adecuados para su proyecto de investigación.
La aplicación se encuestas será en la Dirección General Adjunta de Educación Naval, y la observación en la Sala de Educación Continua de esa misma instancia.Los porcentajes son: inscritos, acreditados, tiempo que llevan inscritos en el sistema, tiempo transcurrido entre su inscripción y su certificación, hombres y mujeres, edad promedio, minima y máxima de los inscritos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR LOS DATOS/LA INFORMACIÓN
Actividades de la sesión 13
Objetivo: El estudiante llevará a cabo la recogida de la información, mediante las técnicas, procedimientos e instrumentos específicos elaborados.
ENTREVISTA A ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA SEMAR
Nombre: ____________________________________ Fecha: _________________
Edad: __________________________ Sexo: ____________
¿Que te motivo a realizar tus estudios de nivel medio superior?
¿Por qué elegiste la modalidad de Prepa Abierta/Cobach/Ceneval?
¿Habías estudiando antes en algún sistema de nivel medio superior?, ¿Cuál?
¿Qué ventajas has observado en esa modalidad por lo que continúas tus estudios en ella?
· Plan de estudios
· Infraestructura
· Exámenes
· Docentes
¿Desventajas que has enfrentado, para llegar a considerar desertar de ese sistema y/o pensar en otra alternativa?
· Plan de estudios
· Infraestructura
· Exámenes
· Docentes
Desde tus necesidades escolares y personales ¿cómo sería la modalidad educativa que te hiciera sentir satisfecho para continuar tus estudios?
Motivos por los que no iniciaste o concluiste el bachillerato inmediatamente después de la secundaria.
¿Con qué finalidad quieres concluir tus estudios de nivel medio superior?
GUÍA DE DE OBSERVACIÓN
Instalaciones de la Sala de Educación Continua:
· Ventilación
· Iluminación
· Mobiliario
· Equipo de apoyo
Cantidad de personas asistentes.
Asignatura que se imparte.
Tema que se observa.
Estrategia didáctica empleada por el docente.
Recursos empleados.
Participación e interacción del grupo y docente.
Disposición del mobiliario para tomar la clase.
El docente verifica la comprensión del tema.
Realimentación que hace el docente a los estudiantes sobre las dudas que tienen.
Asimilación de conocimientos por parte de los estudiantes, que se vean reflejados en su participación o ejemplos expuestos.
Tipo de notas que realizan lo estudiantes (cuadros sinópticos, esquemas, mapas)
ENCUESTA A ESTUDIANTES DE LA SECRETARIA DE MARINA DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Nombre: ___________________________________
Fecha: ___________________ Sexo: F o M Edad: ____________
INSTRUCCIONES:
Lee detenidamente cada una de las preguntas y subraya con color la respuesta que consideres responde según tu forma de pensar.
1. Modalidad en la que estudias actualmente:
a) Preparatoria Abierta b) Cobach a Distancia
c) Ceneval con asesorias d) Ceneval sin asesoria
2. Tiempo que llevas inscrito a la modalidad elegida:
a) De 6 meses a 1 año b) De 1 año a 1.6 años
c) De 1.6 a 2.6 años d) mas de 2.6 años
3. Avance porcentual para lograr la acreditación:
a) 25% o menos b) 50% c) 75% d) mas del 90%
4. Tiempo en que consideras concluir sus estudios
a) De 6 meses a 12 meses b) De 1 a 2 años
c) De 2 a 4 años d) mas de 5 años
5. Características de la modalidad de estudio que te convencieron para seguir estudiando.
Si lo deseas enumera las opciones según la importancia si es que deseas elegir más de una opción.
a) Flexibilidad de horario
b) Que hay asesores
c) Dispongo de mi tiempo
d) Tiempo para concluirlo
e)Tipo de exámenes
f) El material didáctico
g) Cantidad de materias del plan
6. Habías estado en algún otro sistema de Educación Media Superior, ¿cuál?
a) Preparatoria Escolarizada
b) Colegio de Bachilleres
c) Ceneval con o sinasesorias
d) CCH
e) Vocacional f) CONALEP
g) CECATIS h) CETIS
i) Preparatoria Abierta j) No estuve antes en otro sistema
7. ¿Tu escuela era …
a. Pública b) Privada
8. Motivo por el que desertaste del sistema marcado en la pregunta 6.
a) Para ayudar a mi familia b) Porque no me intereso la escuela
c) Por razones económicas d) Por las calificaciones que tenia.
e) Porque no me satisfacía académicamente f) Porque quedaba muy lejos la escuela
g) No marque ningún sistema.
9. Personas de tu familia que concluyeron el nivel medio superior
a) Padre b) Madre c) Hermanos o Hermanas
d) Esposa o pareja e) Hijos (as) e) Ninguno
CONTINUA HOJA DOS
10. Personas de tu familia que concluyeron una licenciatura
a) Padre b) Madre c) Hermanos o Hermanas
d) Esposa o pareja e) Hijos (as) e) Ninguno
11. Por que deseas concluir tus estudios de bachillerato
a) Para ayudar a mis hijos b) Deseo una licenciatura
c) Por cumplir con una orden del trabajo d) Para mejorar mi sueldo
e) Por superación personal f) Para buscar un mejor trabajo
h) No deseo continuar mis estudios
GRACIAS
ENCUESTA A PERSONAL DE LA SECRETARIA DE MARINA QUE NO CUENTA CON ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Nombre: _____________________________________________
Fecha: ___________________ Sexo: F o M Edad: ____________
1. Hace cuanto tiempo concluyo la secundaria:
a) Hace menos de un año b) Entre 2 y 6 años
c) Entre 7 y 15 años d) Mas de 20 años
2. Motivos por los que no iniciaste o concluiste el bachillerato inmediatamente después de la secundaria.
a) Familiares b) Económicos
c) Académicos d) Personales
3. Si habías iniciado tus estudios de nivel medio superior, ¿en qué modalidad estabas inscrito?
a) Preparatoria Escolarizada
b) Colegio de Bachilleres
c) Ceneval con o sinasesorias
d) Colegio de Ciencias y Humanidades CCH
e) Vocacional f) CONALEP
g) CECATIS h) CETIS
i) Preparatoria Abierta j) No estuve antes en otro sistema
4. ¿Cuál es la razón por las que no has reiniciado tus estudios?
a) Falta de interés
b) Razones Económicas
c) Falta de tiempo
d) Por considerar que no es necesario
f) Por que considero que es muy difícil el estudio
g) No me es fácil comprender los temas
h) Ya estoy grande para estudiar
5. Personas de su familia que concluyeron el nivel medio superior
a) Padre
b) Madre
c) Hermanos o Hermanas
d) Esposa o pareja
e) Hijos (as)
f) Ninguno
6. Si se te ofreciera la oportunidad de concluir tus estudios, la harías
a) Si b) No
7. Cuál sería la principal razón para realizar tus estudios de nivel medio superior
a) Para ayudar a mis hijos
b) Deseo una licenciatura
c) Por cumplir con una orden del trabajo
d) Para mejorar mi sueldo
e) Por superación personal
f) Para buscar un mejor trabajo
GRACIAS
RESULTADOS (CUADRO-RESUMEN)
Actividades de la sesión 14
Objetivo: El estudiante concluirá la recopilación de la información y preparará el análisis de los datos/la información, con base en los contenidos de las sesiones información estudiada en las sesiones 13 y 14 del módulo.
Como resultado de la búsqueda de información documental obtuve que en el Cuartel General del Alto Mando de la Secretaria de Marina, ubicado en esta Ciudad Capital, existe un rezago educativo de nivel medio superior de 1863 trabajadores, teniendo a esta fecha 578 personas inscritas en diversas modalidades educativas:
Inscripciones por modalidad
Modalidad .......Inscritos 2006...Inscritos 2007... Inscritos 2008...Total de inscritos...Certificados
Prepa Abierta .........194..................39................... 4 .....................237..................... 0
COBACH ................0.................... 54.................. 23.................... 77...................... 0
CENEVAL ...............0 ....................48 ..................216................ 264...................... 42
ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR EN LA SECRETARIA DE MARINA
P1: MODALIDAD EN QUE ESTUDIA ACTUALMENTE
P2: TIEMPO INSCRITO EN LA MODALIDAD
P3: AVANCE DE ACREDITACIÓN
P4: TIEMPO PARA CONCLUIR ESTUDIOS
P5: CARACTERÍSTICA DE LA MODALIDAD POR LA QUE TE INTERESASTE
P6: ANTECEDENTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
P7: TIPO DE ESCUELA
P8: MOTIVO DE DESERCIÓN
P9: FAMILIARES QUE CONCLUYERON NIVEL MEDIO SUPERIOR
P10: FAMILIARES QUE CONCLUYERON LICENCIATURA
P11: MOTIVO PARA CONCLUIR ESTUDIOS
ENCUESTA APLICADA A PERSONAL DE SEMAR, QUE NO HA INICIADO SUS ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
P1: TIEMPO TRANSCURRIDO A LA FECHA EN QUE TERMINO LA SECUNDARIA.
P2: MOTIVOS POR LO QUE NO CONCLUYO EL NIVEL MEDIO SUPERIOR.
P3: MODALIDAD EN QUE INICIO ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
P4: RAZÓN POR LA QUE NO HA INICIADO ESTUDIOS
P5: FAMILIARES QUE CONCLUYERON NIVEL MEDIOS SUPERIOR
P6: DESEAN CONTINUAR ESTUDIOS
P7: RAZÓN PARA CONCLUIR ESTUDIOS
GRAFICAS DE RESULTADOS
El mayor porcentaje de encuestados que estudian son varones, y el mayor porcentaje de personal que no se ha
inscrito o a iniciado sus estudios de nivel medio superior son mujeres, por lo que se marca una probablemente tendencia de género; con relación a este punto es conveniente exponerlo ante el Comité de Genero de la Secretaria de Marina, para reunir esfuerzo de forma que mayor numero de mujeres continúen sus estudios.Las edades del personal encuestado están de los 20 a los 38 años, por lo que la media es 29 años, considerando la conceptualización que se realizo para esta evaluación, se les considera una población de adultos jóvenes, tanto lo que se encuentran estudiando como aquellos que no han iniciado,
Respecto a los motivos que ha tenido el personal para no iniciar sus estudios, una porcentaje ha sido por razones económicas y personales, indagando un poco con los encuestados las razones económicas, son que realizan trabajos extras de su jornada en la Secretaria de Marina para solventar los gastos familiares, y en ese mismo sentido se refieren las razones que manifestaron como personales; pues el hecho se mantener a sus familias es una de las prioridades, por lo que el estudio pasa a segundo términos, ya que lograr el nivel bachillerato en la SEMAR, no implica ascenso o incremento de percepciones económicas.
Las razones que encontré para que el personal concluya sus estudios fueron querer continuar sus estudios formales con una licenciatura, y el resto por superación personal.
Las razones que encontré para que el personal concluya sus estudios fueron querer continuar sus estudios formales con una licenciatura, y el resto por superación personal.
Los motivos que tuvo el personal naval para desertar del nivel medio superior, fueron por la falta de tiempo, cruzando la información con el motivo por lo que no entran a estudiar, siendo el económico, considero que una vez que el adulto ingresa a trabajar se vuelve mas complico el que se de el tiempo para concluir sus estudios, en este sentido es necesario implementar platicas de motivación y orientación con el personal para que reconozcan la importancia de tener mayores estudios, sobre todo si la institución esta brindando la oportunidad de realizarlo en sus instalaciones, brindando facilidades y que de forma individual cada uno se convenza de que puede lograrlo con un poco de esfuerzo adicional.
OBSERVACIÓN
Instalaciones de la Sala de Educación Continua:
· Ventilación· Iluminación
· Mobiliario
· Equipo de apoyo
Descripción de la Observación en la Sala de Educación Continua, donde se imparte la asesoría de CENEVAL.
Es un espacio de aproximadamente 10 metros de largo por 8 de ancho, bien iluminado, cerrado pero con aire acondicionado, aislado del ruido exterior. Cuenta con 20 mesas e igual cantidad de sillas ajustables ergonómicamente. Esta equipada con una televisión de 32 pulgadas, decodificador de la señal EDUSAT, DVD, Computadora, Internet, Proyector, Pantalla Plana de 72 pulgadas y pizarrón blanco.
Cantidad de personas asistentes. En el momento de la observación se encuentran presentes 8 mujeres y 14 hombres, por lo que se esta rebasando la capacidad de mobiliario de la Sala, sin embargo, se acondicionaron dos mesas con sillas, para que se acomodaran las personas faltantes.
Asignatura que se imparte.
Tema que se observa.
Estrategia didáctica empleada por el docente.
Recursos empleados.
Participación e interacción del grupo y docente.
Disposición del mobiliario para tomar la clase.
El docente verifica la comprensión del tema.
Realimentación que hace el docente a los estudiantes sobre las dudas que tienen.
Asimilación de conocimientos por parte de los estudiantes, que se vean reflejados en su participación o ejemplos expuestos.
Tipo de notas que realizan lo estudiantes (cuadros sinópticos, esquemas, mapas)
Resumen de las clases observadas:· Profesora Adriana, Licenciada en Historia, Asesoría de Historia, 10:00 a 12:00 am. La asesora esta explicando los antecedentes de la Segunda Guerra Mundial y que países participaron en forma directa en el conflicto, usa principalmente el pizarrón, para anotar nombres y fechas de algunos acontecimientos, el grupo se mantiene expectante. En el momento que menciona palabras que alguno de los estudiantes desconoce estos participan para aclarar a que se refiere, por ejemplo “diplomacia”. La profesora en momentos de su explicación hace preguntas al grupo sobre términos que pueden entender como “guarra marítima”, lo que los estudiantes responden fácilmente.
La asesora hace una pausa de 10 minutos para que tomen un descanso; de regreso retoma el tema, su estrategia es básicamente la exposición, y el grupo toma las notas de forma individual, en general son las fechas y nombres de países o guerras. De esta observación, rescato que la dinámica que establezca en el grupo el docente, es muy importante para lograr la integración del grupo al trabajo.
· Profesor Héctor, Licenciado en matemáticas, Asesoría de Matemáticas. 14:00 a 16:00 hrs. el profesor básicamente explica una formula y plante ejercicios para que los estudiantes los resuelvan en sus libretas y posteriormente pasen de forma voluntaria al pizarrón a realizar el desarrollo obtenido, cuando un de los estudiantes se equivoca, el profesor se detiene en el ejercicio con el grupo para determinar donde esta el error, cuales fueron los criterios que emplearon para resolverlo de esa forma, el grupo discute, participa, por lo que se encuentran despiertos y capturados en el ejercicio.
Las categorías que se derivan de las entrevistas y observación aplicadas para el enfoque cualitativo, coincidiendo con las que se habían considerado para el enfoque cuantitativo son:
I. Motivos de deserción
II. Motivos que propician la reinserción
III. Modalidad con mayor porcentaje de eficiencia terminal
Las hipótesis planteadas para esta evaluación fueron:
a. Los adultos trabajadores que abandonaron la escuela en el nivel medio superior, requieren de un método presencial para reinsertarse al sistema educativo y concluir sus estudios en un tiempo promedio de un año.
b. Los adultos con estudios de nivel secundaria o bachillerato trunco, poseen las herramientas de estudio independiente para reinsertarse al nivel medio superior y concluir sus estudios, en un promedio de un año.
c. El ascenso laboral y por lo tanto en la Secretaria de Marina un mayor nivel jerárquico es la principal razón que tiene un adulto para reinsertarse al nivel medio superior y concluir sus estudios.
Considerando los resultados obtenidos, puedo confirmar la primera hipótesis sobre que los adultos trabajadores que abandonaron la escuela en el nivel medio superior, requieren de un método presencial para reinsertarse al sistema educativo, y concluir sus estudios en un tiempo promedio de un año, la modalidad del CENEVAL ha ofrecido a los adultos trabajadores una oportunidad de certificar los conocimientos que ha adquirido a través de la experiencia personal y reforzarla con asesorias presenciales, que les permiten realimentarse en grupo, resultando mas significativo y emotivo el hecho de estar en grupo.
Referente de la segunda hipótesis, se rechaza el hecho que los adultos con estudios de nivel secundaria o bachillerato trunco, poseen las herramientas de estudio independiente para reinsertarse al nivel medio superior y concluir sus estudios, en un promedio de un año, debido al tiempo transcurrido para reinsertarse a los estudios, considerando además los resultados obtenidos en las modalidades que se sustentan en estudio independiente como la Prepa Abierta y el Colegio de Bachilleres a Distancia, se considera que la mayoría del personal naval no cuenta con técnicas sólidas para autogenerar su aprendizaje de forma significativa.
Por último, el ascenso laboral o un mayor nivel jerárquico no es la principal razón que tiene un adulto para reinsertarse al nivel medio superior y concluir sus estudios, siendo la principal razón la superación personal y el deseo de continuar sus estudios formales; lo que resulta mas conveniente para el estudiante, pues su interés se basa en un convencimiento personal y no como necesidad laboral, pues en el caso del personal de la Secretaria de Marina el hecho que concluyan su nivel medio superior no significa ascenso jerárquico, mayor ingreso económico o modificación de su situación laboral.
ANÁLISIS DE LOS DATOS Ó INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Actividades de la sesión 15 y 16
Objetivo: El estudiante analizará la información, mediante las técnicas cualitativas y cuantitativas estudiadas en las sesiones 13, 14 y 15.
Como resultado de la búsqueda de información documental se tiene que en el Cuartel General del Alto Mando de la Secretaria de Marina, ubicado en esta Ciudad Capital, tiene un rezago educativo de nivel medio superior de 1863 trabajadores, teniendo a esta fecha 578 personas inscritas en diversas modalidades educativas:
Según el cuadro anterior y las entrevistas realizadas a estudiantes inscritos en las modalidades ofrecidas por la Secretaria de Marina a su personal, la tendencia de las modalidades indica que Preparatoria Abierta tuvo auge en el 2006, y de acuerdo con las entrevistas, la deserción del personal naval de ese sistema se debió a la desmotivación que causó en forma masiva la reprobación de grupos completos en materias de las cuales habían recibido asesoría y el personal se sentía confiado en los conocimientos adquiridos. Asimismo el hecho de que se suspendieron las asesorias por falta de alumnos.
En el caso de Colegio de Bachilleres, en 2007 tuvo su auge, aunque no muy significativo, al tener la opción de poder presentar examen cuando lo desee el estudiante una vez concluido su material y que de podían tener asesores en línea, que era mejor que no tener asesores como en la Prepa Abierta. Una de las dificultades de este sistema es el costo de Internet y hacer uso de computadoras.
En septiembre de 2007 se implementaron las asesorias para el Examen de CENEVAL, captando un buen grupo de interesados (ver tabla “Inscripciones por modalidad) de los cuales solo presentaron examen 10 alumnos y acredito uno en el mes de enero, los nueve restantes volvieron a presentar examen en mayo de 2008 acreditando 6, lo que motivo al personal naval a considerar esta opción como la mas viable para acreditar el bachillerato, por lo que mas gente realizo el curso de asesorias y de los 35 inscritos entre ellos los elementos que no aprobaron el examen enero, acreditaron en total 14.
De acuerdo con las 27 encuestas aplicadas a estudiantes de la Secretaria de Marina, 33% son mujeres y 67% son hombres; 20 (74%) de ellos habían estado en alguna modalidad educativa y desertaron de por las siguientes razones: el 35% por las calificaciones que tenia en ese sistema, 20% por razones económicas, el 15% para ayudar a su familia, el 10% porque no le satisfacía académicamente el sistema y un 5% porque quedaba muy lejos la escuela, 5% por motivos personales, 5% por motivos de trabajo y 5% no contesto.
La motivación principal para concluir los estudios de nivel medio superior entre el personal de la Secretaria de Marina son 48.14% por superación personal, 44.44% para concluir una licenciatura y en 7.40% para ayudar a sus hijos.
En la encuesta aplicada a 17 personas que no han iniciado sus estudios a nivel medio superior en las opciones que ofrece la Secretaria de Marina, el 65% son mujeres y 35% son hombres, el 18% termino la secundaria hace menos de 6 años, el 59% entre 7 y 15 años y 24% hace mas de 20 años. Los motivos por los que no iniciaron inmediatamente sus estudios de nivel medio superior en 12% por cuestiones familiares, el 41% por razones económicas y el 41% por cuestiones personales.
En relación a las razones pos las que nos han reiniciado sus estudios 6% contesto que por falta de interés, 29% por razones económicas, 59% por falta de tiempo y 6% porque no le es fácil comprender los temas escolares, sin embargo el 100% dice que si se les ofrece la oportunidad de estudiar lo harían, siendo la principal razón por superación personal en un 82%, el resto para ayudar a sus hijos y para tener un mejor sueldo.
CONCLUSIONES
Según los resultados anteriores y considerando además la observación en aula de los estudiantes inscritos, concluyo que para que el personal naval se reinserte con probabilidades de éxito a una modalidad educativa de nivel medio superior es necesario implementar como estrategia presentarle las opciones que existen de forma personal para analizar su caso y determinar cual es la que mas les conviene, para evitar la deserción de sistemas que no cumplan con las necesidades académicas de los alumnos de acuerdo con sus funciones en la Secretaria de Marina, por lo que se debe ofrece una atención personalizada para analizar cada uno de los casos y ofrecer la alternativa idónea.
Considerando que en la mayoría de los casos las asesorias del CENEVAL, han sido la mejor opción por ser de forma presencial al lograr capta su atención y satisfacer su nivel académico, asimismo por ser la única opción que ha ofrecido resultados y estos han sido en plazos menores a un año.
Las mujeres son las que se han detenido en mayor porcentaje para reinsertarse a los estudios de nivel medio superior por falta de tiempo, sin embargo tienen la motivación de una superación personal. Los hombres en mayor proporción son los que ha buscado alternativas para reinsertarse a sus estudios al igual que las mujeres porque desean superarse y varios de ellos piensan en el nivel superior.
CONCLUSIONES (cuando haya lugar).
Considerando los resultados obtenidos bajo los enfoques cuantitativo y cualitativo, concluyo que para que el personal naval se reinserte con probabilidades de éxito a una modalidad educativa de nivel medio superior es necesario que la institución tome en cuenta las características didácticas y operativas de la modalidad, que:
· Para la mayoría del personal naval es mas viable una modalidad donde se le brinden asesorias de forma presencia, pues esto permite la pronta solución de dudas y una avance inmediato.
· Requieren una supervisión y acompañamiento constante, para que no se sientan aislados aun y cuando su modalidad educativa sea abierta y autodidacta.
· Que el material requerido para sus estudios sea de fácil acceso y localización.
· Que el costo general sea atractivo, buscando facilidades de pago con las instituciones encargadas de la modalidad, ya que un porcentaje significativo no decide continuar sus estudios por razones económicas.
· Considerar en las modalidades que se ofrezcan los horarios en que el personal puede estudiar, ciertamente se deberá hacer un sacrificio por su parte, pero a la institución le debe de importar la formación de sus trabajadores, por lo que debe haber una negociación para que ambas partes salgan beneficiadas.
· Para una modalidad virtual, se requiere establecer compromiso con los estudiantes para que se apeguen a un calendario de avance del plan de estudios general, de forma que se vena obligados a cumplir con metas a corto y largo plazo.
· Para modalidades presenciales es importante que los profesores cuenten con formación y fortalecimiento de sus habilidades docentes, estas pueden ser impartidas por la Dirección General Adjunta de Educación Naval, ya que cuenta con cursos para formación de instructores, empleo de recursos didácticos, técnicas de aprendizaje. Pues como se observo en el aula, los retos grupales rinden frutos, y animan a los grupos a seguir aprendiendo.
Respecto los motivos de deserción y reinserción, los datos sobre las edades y sexo de los estudiantes; las mujeres son las que se han detenido para reinsertarse a los estudios de nivel medio superior siendo el principal motivo la falta de tiempo, sin embargo manifiesta que si desean obtener una superación personal. Por lo que se propondrá redoblar esfuerzos con este sector de la población naval y establecer las estrategias que fortalezcan el desarrollo profesional de la mujer, entre ellas se proponen pláticas motivacionales con el personal femenino para continuar sus estudios, para mejorar su nivel de vida y el de su familia a través de la educación personal.
Los hombres en mayor proporción son los que ha buscado alternativas para reinsertarse a sus estudios al igual que las mujeres porque desean superarse y varios de ellos piensan en el nivel superior, al respecto ya hay avances de vinculación con instituciones educativas que ofrecen turnos y horarios accesibles al personal sin que se este afectando el servicio.
Hay que mejorar la difusión de la oferta educativa que se ha tenido con diversas instituciones de educación superior para obtener becas académicas en turnos que no afectan el servicio militar y a su vez satisfacen las necesidades del personal que desea continuar su educación formal a nivel superior, entre ellas se cuenta con la Universidad del Valle de México, la Universidad ICEL y la Escuela Cámara de Comercio, donde se ha obtenido becas del 25%.
Es importante brindar una atención personal del equipo responsable de la Vinculación Académica Institucional, para que en cada caso en compañía del estudiante interesado exponiéndole las ventajas y desventajas a las que se puede enfrentar el estudiante, con la finalidad que de esté elija la opción que mas le conviene fundamentado en la experiencia del equipo de Vinculación Académica y los requerimientos que tiene de tiempo, economía, facilidad de estudio independiente, antecedentes escolares, para evitar la deserción de sistemas que no cumplan con las necesidades académicas de los alumnos de acuerdo con sus funciones en la Secretaria de Marina.
También como parte de las estrategias para reinsertar al personal a una modalidad, las platicas de motivación pueden no ser suficientes, si no van acompañadas de una inducción a estudio, esto porque en mas de la mitad de los encuestados tienen de 7 a 15 años que abandonaron los estudios, lo que en cierta medida promueve el temor a enfrentarse nuevamente a un sistema educativo formal.
Comparando los resultados obtenidos de permanencia en las modalidades educativas, las asesorias del CENEVAL, han sido la mejor opción por ser de forma presencial, logrando capta la atención del estudiante, no en todos las asignaturas pero si en su mayoría, satisfaciendo el nivel académico de alumno, asimismo por ser la única opción que ha ofrecido resultados y estos han sido en plazos menores a un año.
Finalmente, considero que como responsable del cumplimiento de la estrategia que busca abatir el rezago educativo, propondré la determinación de oportunidades y tiempos donde el estudiantes tenga todas la facilidades para poder efectuar sus estudios, en razón de sus esfuerzo y avances, por lo que seguiré buscando el apoyo de los Directores y Jefes de área para que el trabajador-estudiante, se sienta motivado y vea que su esfuerzo es reconocido y premiado.
Tomare en cuenta la diferencia de capacidades de los estudiantes y sus antecedentes escolares para conformar grupos especiales, en ellos podré canalizar a estudiantes con mayor potencial para acreditar el examen de CENEVAL que hasta el momento ha sido la modalidad con mayores resultados, para lograr una eficiencia terminal mas satisfactoria institucionalmente y también a nivel de los estudiantes.
TRABAJO FINAL TALLER 1
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La reinserción y acreditación al nivel medio superior del personal naval de la Secretaria de Marina, con las modalidades: presencial, a distancia y abierta, que se tienen ofertadas, considerando que son adultos que tiene necesidad de trabajar, cuyo tiempo promedio de haber dejado de estudiar es de 10 años y que en mayor porcentaje no tienen interés por regresar a estudiar.
La Secretaria de Marina es una institución federal, dedicada a la defensa del poder marítimo, ubicándose en los principales puertos del país y custodiando el territorio marítimo mexicano, para ello cuenta con personal formado en sus 13 planteles educativos navales, además de personal de procedencia civil que se enlista en el activo militar para cubrir los servicios que requiere una institución de esas dimensiones, por lo que contrata personal de diversas licenciaturas, oficios, y niveles educativos, y es aquí donde radica el problema de mi investigación.
Ese personal que se contrata para trabajar en la Armada de México lo hace por necesidad económica en la mayoría de los casos, por lo que las cuestiones educativas no son su prioridad.
Como Oficial del Servicio de Docencia Naval y Jefa del Departamento de Vinculación Académica desde febrero del 2007, es mi trabajo abatir el rezago educativo del personal naval militar y civil, desde el nivel de primaria, secundaria hasta bachillerato.
A partir de abril del 2007, esta en función una estrategia denominada “El buen Juez… por su casa empieza” cuyo objetivo es abatir el rezago educativo en las dependencias de gobierno, y han establecido como metas presidenciales que para el 2009, se haya certificado al personal que no cuente con primaria y secundaria y para el año 2012 a los que no tengan estudios de nivel medio superior.
Para cumplir con la estrategia implementada por el Mando Supremo, Lic. Calderón Hinojosa, se han efectuado coordinaciones con el Instituto Nacional de Educación para adultos (INEA), el Subsistema de Preparatoria Abierta, el Colegio de Bachilleres (COBACH) y el Centro Nacional de Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL), para atender la personal naval, teniendo la posibilidad de ofrecer modalidades distintas que cubran las necesidades educativas y laborales, asimismo que se adapten a las capacidades del estudiante.
En virtud que es una orden de nuestro Mando Supremo, se comunico al personal la convocatoria para realizar sus estudios de primaria, secundaria y bachillerato, encontrando resistencia de su parte; sin embargo, siendo personal militar su deber es acatar las ordenes y cumplirlas, pero las capacidades que tiene cada uno de ellos nos brindan un abanico complejo de atención.
Otra parte de la población que se debe de atender son los egresados de las escuelas técnicas y de capacitación que tienen deseos de continuar sus estudios a nivel licenciatura o mayores, por lo que deben de certificar el nivel medio superior equivalente a bachillerato general.
El personal que se ha mencionado, labora en la Secretaria de Marina con jornadas de 8 a 10 horas diarias y con guardias de 24 horas en promedio cada 4 días, además de las funciones que desempeñan en sus adscripciones de trabajo, deben de cubrir las comisiones locales y foráneas asignadas, lo que les impide en muchas ocasiones estar fijo es un lugar, por lo que los podría considerar como personal en constante movimiento o no estables.
Mi vinculo personal y profesional con este tema es la capacitación y formación de adultos aplicando las principios de la andragogía, por ello me parece un reto profesional lograr que adultos con resistencia a la reincorporación de la educación formal, certifiquen un nivel educativo y me sonrían diciendo que “si se podía, nada mas había que echarle ganas”. Además bríndales la modalidad que mas se acomode a sus necesidades y funciones dentro de la Secretaria.
Considero que este proyecto de evaluación es relevante, en virtud que podremos reconocer las diferencias que existen entre jóvenes y adultos conforme a sus necesidades e intereses personales, y para poder brindar una atención acorde a aspirante a estudiante, y que de esa forma el plan de estudios que se implemente satisfaga tanto a la institución como al mismo estudiante.
Dentro de la Maestría considero que el hecho de trabajar modalidades como la del Colegio de Bachilleres es un gran reto para el persona, saber encaminar a los estudiantes que se inclinan por esta opción, y brindarle las herramientas para que la cursen con éxito, es una de las prioridades. En el resto de las modalidades considero que se relacionan, pues hemos detectado que las personas adultas, aprenden con la practica, a través de los sentidos, es decir, viendo una película, escuchando ritmos, sonidos, manipulando objetos, instrumentos y esquematizando lo observado, y elaborar los materiales que le faciliten este acceso es la parte que considero se involucran con la Maestría.
La reinserción y acreditación al nivel medio superior del personal naval de la Secretaria de Marina, con las modalidades: presencial, a distancia y abierta, que se tienen ofertadas, considerando que son adultos que tiene necesidad de trabajar, cuyo tiempo promedio de haber dejado de estudiar es de 10 años y que en mayor porcentaje no tienen interés por regresar a estudiar.
La Secretaria de Marina es una institución federal, dedicada a la defensa del poder marítimo, ubicándose en los principales puertos del país y custodiando el territorio marítimo mexicano, para ello cuenta con personal formado en sus 13 planteles educativos navales, además de personal de procedencia civil que se enlista en el activo militar para cubrir los servicios que requiere una institución de esas dimensiones, por lo que contrata personal de diversas licenciaturas, oficios, y niveles educativos, y es aquí donde radica el problema de mi investigación.
Ese personal que se contrata para trabajar en la Armada de México lo hace por necesidad económica en la mayoría de los casos, por lo que las cuestiones educativas no son su prioridad.
Como Oficial del Servicio de Docencia Naval y Jefa del Departamento de Vinculación Académica desde febrero del 2007, es mi trabajo abatir el rezago educativo del personal naval militar y civil, desde el nivel de primaria, secundaria hasta bachillerato.
A partir de abril del 2007, esta en función una estrategia denominada “El buen Juez… por su casa empieza” cuyo objetivo es abatir el rezago educativo en las dependencias de gobierno, y han establecido como metas presidenciales que para el 2009, se haya certificado al personal que no cuente con primaria y secundaria y para el año 2012 a los que no tengan estudios de nivel medio superior.
Para cumplir con la estrategia implementada por el Mando Supremo, Lic. Calderón Hinojosa, se han efectuado coordinaciones con el Instituto Nacional de Educación para adultos (INEA), el Subsistema de Preparatoria Abierta, el Colegio de Bachilleres (COBACH) y el Centro Nacional de Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL), para atender la personal naval, teniendo la posibilidad de ofrecer modalidades distintas que cubran las necesidades educativas y laborales, asimismo que se adapten a las capacidades del estudiante.
En virtud que es una orden de nuestro Mando Supremo, se comunico al personal la convocatoria para realizar sus estudios de primaria, secundaria y bachillerato, encontrando resistencia de su parte; sin embargo, siendo personal militar su deber es acatar las ordenes y cumplirlas, pero las capacidades que tiene cada uno de ellos nos brindan un abanico complejo de atención.
Otra parte de la población que se debe de atender son los egresados de las escuelas técnicas y de capacitación que tienen deseos de continuar sus estudios a nivel licenciatura o mayores, por lo que deben de certificar el nivel medio superior equivalente a bachillerato general.
El personal que se ha mencionado, labora en la Secretaria de Marina con jornadas de 8 a 10 horas diarias y con guardias de 24 horas en promedio cada 4 días, además de las funciones que desempeñan en sus adscripciones de trabajo, deben de cubrir las comisiones locales y foráneas asignadas, lo que les impide en muchas ocasiones estar fijo es un lugar, por lo que los podría considerar como personal en constante movimiento o no estables.
Mi vinculo personal y profesional con este tema es la capacitación y formación de adultos aplicando las principios de la andragogía, por ello me parece un reto profesional lograr que adultos con resistencia a la reincorporación de la educación formal, certifiquen un nivel educativo y me sonrían diciendo que “si se podía, nada mas había que echarle ganas”. Además bríndales la modalidad que mas se acomode a sus necesidades y funciones dentro de la Secretaria.
Considero que este proyecto de evaluación es relevante, en virtud que podremos reconocer las diferencias que existen entre jóvenes y adultos conforme a sus necesidades e intereses personales, y para poder brindar una atención acorde a aspirante a estudiante, y que de esa forma el plan de estudios que se implemente satisfaga tanto a la institución como al mismo estudiante.
Dentro de la Maestría considero que el hecho de trabajar modalidades como la del Colegio de Bachilleres es un gran reto para el persona, saber encaminar a los estudiantes que se inclinan por esta opción, y brindarle las herramientas para que la cursen con éxito, es una de las prioridades. En el resto de las modalidades considero que se relacionan, pues hemos detectado que las personas adultas, aprenden con la practica, a través de los sentidos, es decir, viendo una película, escuchando ritmos, sonidos, manipulando objetos, instrumentos y esquematizando lo observado, y elaborar los materiales que le faciliten este acceso es la parte que considero se involucran con la Maestría.
II. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es la principal motivación de un adulto entre 20 y 45 años de edad para concluir el nivel medio superior?
¿Qué estrategias se pueden emplear para fortalecer la reincorporación con éxito de adultos trabajadores de la Secretaría de Marina a un sistema escolar de nivel básico y medio superior?
¿Cuál es la modalidad educativa de nivel medio superior que logra certificar con mayor eficiencia terminal a adultos de entre 20 y 45 años, trabajadores de la Secretaria de Marina?
III. HIPÓTESIS
Las hipótesis que al ser parte de una evaluación tomare como líneas de trabajo son:
a. Los adultos trabajadores que abandonaron la escuela en el nivel medio superior, requieren de un método presencial para reinsertarse al sistema educativo y concluir sus estudios en un tiempo promedio de un año.
b. Los adultos con estudios de nivel secundaria o bachillerato trunco, poseen las herramientas de estudio independiente para reinsertarse al nivel medio superior y concluir sus estudios, en un promedio de un año.
c. El ascenso laboral y por lo tanto en la Secretaria de Marina un mayor nivel jerárquico es la principal razón que tiene un adulto para reinsertarse al nivel medio superior y concluir sus estudios.
IV. DEFINICIÓN DE VARIABLES
Conceptualmente las variables son: Adulto trabajador, nivel de estudios, motivo para estudiar, sistema o modalidad educativa, reinserción educativa y eficiencia terminal.
De acuerdo con la experiencia definiremos a los adultos de esta evaluación como personas que se encuentran en la etapa temprana de la adultez, es decir de 18 a 40 años, por ser este el rango que corresponde a los estudiantes inscritos en el 3er curso de CENEVAL. En Wikipedia el término adulto se refiere a un organismo, especialmente un ser humano, que ya ha dejado la infancia y adolescencia para alcanzar su completo desarrollo. Es la etapa de estabilidad relativa (no crecimiento no declinación por edad) y de vigor físico
Fernández (2001) describe “En la mayoría de las culturas se considera como adulto a toda aquella persona que tiene más de 18 años. Aunque después de los 60 años de edad se les llame Adultos Mayores, Senectos, Ancianos o Miembros de la Tercera Edad, y siguen siendo adultos, existen diferencias entre quienes son mayores de 18 y menores – promedios ambos – de 60. Como se sabe, la adultez no inicia ni termina exactamente en éstos límites cronológicos”.
Por nivel de estudios entenderemos el grado académico que posee el adulto, pudiendo ser este secundaria terminada, estudios técnico concluidos o truncos, y bachillerato trunco.
Otro de los términos a definir es reinserción educativa, la que considero como la estrategia implementada para que el adulto regrese al sistema educativo, sin que esto implique abandonar sus actividades laborales y sin dejar de lado el ámbito familiar, pues estos justo con el convencimiento personal son los motores, para una vez reincorporado en el sistema educativo se sostenga y concluya la meta educativa propuesta.
Ligado a la reinserción esta la motivación que tiene el adulto para estudiar, pudiendo ser esta fundada en razones de superación personal, por obligación o necesidad laborar, por orgullo o por razones económicas. Por motivación definiremos a la actitud positiva del adulto para incorporarse nuevamente a los estudios y empeñarse en concluirlos, por lo que entonces definiremos a la eficiencia terminal.
Eficiencia terminal se define como el indicador porcentual de alumnos que egresan de una generación en particular, es un índice que integra los resultados de la reprobación y deserción; en consecuencia, permite conocer el nivel de desempeño de un plantel, curso o cualquier evento educativo que se implemente. Wikipedia (2008)
Por sistema o modalidad educativa entenderemos las ofertas que están controladas por la Dirección General de bachilleratos a través de tres instancias principales:
· Subsistema de Preparatoria Abierta, se maneja de forma autodidacta por parte del adulto trabajador, esté compra su material didáctico y realiza estudio independiente, solicita sus exámenes, paga por cada uno de ellos, se le aplican y espera resultados.
· Colegio de Bachilleres a distancia, se lleva a través de Internet con usuarios y claves, donde el material se encuentra en la pagina del estudiante y los apoyos de asesoría son vía correo o en foros programados; en esta se requiere tiempo considerable de conexión a Internet, y la habilidad de estudiante para el uso de este tipo de tecnología y estrategia de aprendizaje.
· Acuerdo 286 de Bachillerato, se lleva a través de la certificación del Centro Nacional de Evaluación, conocido como CENEVAL, es un examen compuesto de dos fases, la primera es un examen que abarca siete campos temáticos (matemáticas, español, ciencias naturales, ciencias sociales, razonamiento matemático, mundo contemporáneo y comprensión verbal) y la segunda parte es la elaboración de un ensayo. Se presentan 3 exámenes al año y para al personal miliar y sus derechohabientes no tiene costo alguno. Se brinda asesorías presenciales por personal especializado en matemáticas, física, historia, redacción, biología, química quienes los preparan en forma directa grupal y en momentos individual para el logro de la certificación del nivel educativo, se implementan como estrategias la lectura, el análisis de textos, los ejercicios aplicados, revisión de casos; empleando además las alternativas de audio, películas y juegos.
Operacionalmente:
Las variables que intervendrán son la edad del adulto que varía de 18 a 45 años, el último nivel de estudios que puede ser de secundaria, técnico o bachillerato trunco, el tiempo que tiene de haber abandonado los estudios, tiempo que ha permanecido en alguno de los sistemas de nivel medio superior y su resultado (aprobatorio o reprobatorio).
Que porcentaje de adultos se inscribe en cada una de las modalidades y concluye sus estudios obteniendo su certificado del nivel medio superior en promedio de un año.
Edad promedio de los adultos trabajadores de la Secretaría de Marina que certifican el nivel medio superior.
Cual es el índice de deserción en cada una de las modalidades ofertadas al personal naval.
Cuales son las cinco razones principales para la deserción escolar del nivel medio superior entre el personal naval.
Cuales son las cinco razones motivaciones para la certificación del nivel medio superior entre el personal naval.
V. ENFOQUE METODOLÓGICO
Considero que en la evaluación que voy a realizar para determinar las estrategias y modalidades escolares que son pertinentes para los adultos trabajadores de la Secretaría de Marina, es necesario considerar ambos enfoques: cualitativo y cuantitativo.
Cuantitativo porque dentro de los instrumentos que empleare esta un cuestionario dirigido a los participantes de las modalidades de nivel medio superior que han participando en las modalidades del Subsistema de Preparatoria Abierta, Colegio de Bachilleres en línea y las asesorias para el examen único del Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL)
En ese cuestionario se abarcaran cuatro perfiles: personal, familiar, profesional y laboral, para indagar quien es ese adulto, sus motivos para insertarse o reinsertarse, su oficio en la Secretaria de Marina, tiempo en el servicio naval, actividades adicionales a su empleo tanto laborales como de entretenimiento cuántos miembros de la familia estudian o han estudiado.
En el cualitativo porque observare las interacciones que tienen los adultos en cada una de las modalidades de nivel medio superior, para poder determinar las fortalezas, habilidades, amenazas y oportunidades que brindan las modalidades al adulto dependiendo de las características de los trabajadores de la Secretaria de Marina.
VI. CONTEXTO DE OBSERVACIÓN
La Secretaria de Marina es una institución militar nacional, de carácter permanente, cuya misión es emplear el poder naval de la Federación para la defensa exterior y coadyuvar en la seguridad interior del país. SEMAR (2003).
Las jerarquías de marinero y cabos, regularmente tienen la secundaria terminada, en el grado de maestranza, tienen un nivel educativo técnico o medio superior trunco o concluido. El personal de Oficiales egresados de planteles como maquinaria, intendencia, electrónica y mecánica de aviación solo tiene la carrera técnica y desean realizar la licenciatura o posgrados.
A la fecha se tiene inscritos en las diferentes modalidades un total de 960 adultos de un rezago de 9567 trabajadores a nivel nacional, pero para objeto de esta evaluación solo se considerara al personal del área metropolitana del Distrito Federal, que son 412 elementos divididos en: 144 del CENEVAL, 75 en Colegio de Bachilleres y 193 en Prepa abierta, con un meta a cubrir de aproximadamente 3000 elementos.
La observación de este personal la realizare en la Sala de educación Continua de la Dirección General Adjunta de Educación Naval, en las asesorías que se imparten al personal y las entrevistas con el Departamento de Vinculación Académica.
VII. TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
1. Revisare la base de datos del personal inscrito desde 2007 que inicio la estrategia de “El buen Juez… por su cada empieza”, para determinar la cantidad de certificados por cada modalidad y las bases de datos de cada modalidad para ver desde cuando están inscritos y su avance al respecto.
2. Para la evaluación empleare 10 entrevistas con los estudiantes de cada una de las modalidades de nivel medio superior que se ofrecen en la Secretaria de Marina.
3. Aplicaré encuestas a 50 estudiantes de cada una de las modalidades, sobre su nivel máximo de estudios antes de inscribirse a alguna de las modalidades, sus motivos para inscribirse, mantenerse estudiando y las ventajas y dificultades que han enfrentado en la modalidad seleccionada, así como los problemas o situaciones laborales a las que se ha enfrentado al seguir estudiando.
4. Revisare la base de datos del nivel de estudios del personal naval adscrito a las Direcciones Generales y Adjuntas de la Secretaría de Marina y al Cuartel General del Alto Mando, para seleccionar a personal que no se ha inscrito en ninguna de las modalidades educativas de nivel medio superior.
5. Aplicare encuesta al personal que no se ha inscrito a ninguna modalidad educativa para conocer los motivos de esta decisión.
VIII. ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN/EVALUACIÓN.
Reconocer las diferencias que existen entre jóvenes y adultos es primordial para poder brindar una atención acorde a las necesidades e interés del aspirante a estudiante, y que de esa forma el plan de estudios que se implemente satisfaga tanto a la institución como al mismo estudiante.
Dentro de la Maestría considero que el hecho de trabajar modalidades como la del Colegio de Bachilleres es un gran reto para el persona, saber encaminar a los estudiantes que se inclinan por esta opción, y brindarle las herramientas para que la cursen con éxito, es una de las prioridades. En el resto de las modalidades considero que se relacionan, pues hemos detectado que las personas adultas, aprenden con la practica, a través de los sentidos, es decir, viendo una película, escuchando ritmos, sonidos, manipulando objetos, instrumentos y esquematizando lo observado, y elaborar los materiales que le faciliten este acceso es la parte que considero se involucran con la Maestría.
En el contexto institucional la relevancia radica en que se contará con personal con mas herramientas de aprendizaje, se ha observado en las evaluaciones de ambiente laboral y desempeño que el personal que tiene mayor nivel educativo comprende y acata mejor las ordenes, siendo capaz de tomar decisiones razonadas en situaciones que pudiesen haber salido de control. Es por ello que promover la obtención de un certificado no es solo el contar con el papel, sino de despertar en el personal un sentido ávido de conocimiento.
En lo personal esta evaluación representa un reto, al ser la responsable de que el personal naval cumpla con la meta de certificarse hasta el nivel bachillerato, teniendo en contra el desinterés de la gente, el cansancio laborar, la rutina que no da tiempo a mas actividades o que no brinda la estabilidad en un sitio para poder completar procesos e incluso al interior de la Republica, las distancias y pocas o nulas instituciones educativas que nos puedan apoyar; por ello la repercusión en mi desarrollo profesional está en encontrar alternativas de atención que fortalezcan la estrategia y motiven al personal para que no la vean como una orden sino como una oportunidad; impregnar en la gente el espíritu de que se requiere un extra de su parte, y comprendan de detrás de ellos esta un equipo apoyando y valorando cada uno de los casos para poder brindarles las herramientas necesarias para cumplir con una meta institucional y que a nivel personal le brinda otras posibilidades de superación personal.
Por lo citado en el párrafo anterior una de las limitaciones de esta evaluación se podrían encontrar en que estando en una capital se cuenta con mayor cantidad de ofertas educativas que en los puertos costeros donde se encuentra el resto del personal naval que requiere realizar sus estudios de nivel medio superior, considerando que hay lugares como Isla Socorro o Puerto Peñasco donde no existe ninguna modalidad, en casos como San Luis Carpizo Campeche, por ejemplo la opción del examen de CENEVAL, lo tienen que realizar hasta Ciudad del Carmen, por lo que las estrategias que se propongan como resultado de esta evaluación serán aplicables a lugares que cuenten con ofertas educativas iguales a las del Distrito Federal.
Otra de las limitantes será el tiempo que resta del semestre del módulo de Investigación, sin embargo es viable la evaluación en los términos generales que se plantearan en el contexto de la observación. Asimismo esta investigación al tener una teoría pedagógica-andragógica, no ahondara en los aspectos emocionales de los estudiantes para realizar los estudios de nivel bachillerato, pero los determinara de forma general.
IX. RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A EFECTO EL PROYECTO
Usuarios y Claves de Acceso a las bases de datos de las diferentes modalidades educativas como Prepa Abierta, Colegio de Bachilleres y el Sistema de Información para Personal de la Armada de México (SIPAM).
Impresión de las encuestas que se aplicaran al personal naval.
Grabadora y Cassette para registrar las entrevistas que se realicen a los estudiantes inscritos en las tres modalidades.
Acceso a Internet, para consultar las bases de datos de Prepa Abierta, Colegio de Bachilleres.
Será necesario contar con un elemento del área de informática que pueda recuperar las bases de datos y trabajarlas según los requerimientos que yo determine.
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad Periodo
Aplicación de encuestas Del 28 octubre al 2 de noviembre
Entrevistas Del 4 al 9 de noviembre
Observaciones en aula Del 11 al16 de noviembre
Análisis de datos e información Del 18 al 23 de noviembre
Elaboración de reporte Del 25 al 5 de Diciembre
Entrevistas Del 4 al 9 de noviembre
Observaciones en aula Del 11 al16 de noviembre
Análisis de datos e información Del 18 al 23 de noviembre
Elaboración de reporte Del 25 al 5 de Diciembre
XI. BIBLIOGRAFÍA
De Bono. (2003) “Resúmenes” y “Conclusión”. Seis sombreros para pensar. Argentina: Granica. pp. 200 a 207 y pp. 198 y 199.
Quivy y Campenhoudt. (2000) “Manual de investigación en ciencias sociales”. México. Ed. Limusa.
XII. FUENTES CONSULTADAS
Abril, E., Román, R., Cubillas, M. J. y Moreno, I. (2008). ¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de educación media superior en Sonora, México. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1). Consultado el 11 de septiembre del 2008 en: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-abril.html
Escudero, T. (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. RELIEVE: v. 9, n. 1, p. 11-43. Consultado el 14 de septiembre del 2008 en http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.htm
Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.html
López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. y Flores, K. (2006). Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-espinoza.html
Mayan, M. J. (2001) Una introducción a los métodos cualitativos: Módulo de entrenamiento para estudiantes y profesionales. Qual Institute Press. Consultado el 12 de septiembre de 2008 de: http://www.ualberta.ca/~iiqm/pdfs/introduccion.pdf
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. México. UNESCO. Santillana. Consultado el 20 de agosto del 2008 en http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf
Ugartetxea, J. (2001). Motivación y metacognición, más que una relación. RELIEVE, Vol. 7, n. 2. Consultado el 15 de septiembre de 2008 en: http://www.uv.es:80/RELIEVE/
Wikipedia (2008) “motivación, andragogía, deserción” México. Consultado del 21 al 26 de octubre de 2008 en http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
TRABAJO PARCIAL 2
Nombre: Claudia Alejandra García Cabeza
Grupo y Sede: 2, Canal de Miramontes
Tutor/a: María De Los Ángeles Gómez Gallegos
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8.
Grupo y Sede: 2, Canal de Miramontes
Tutor/a: María De Los Ángeles Gómez Gallegos
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8.
¿Y cuál a una evaluación?
López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. Y Flores, K. (2006). Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8.
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
En la investigación:
Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.
En la evaluación:
Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara (México).
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
En la Investigación:
-
Que este trabajo busca respuesta a una situación determinada, tal y como se marca en el objetivo.
-
Considera variables que impactan en los resultados buscados
-
Tiene hipótesis
-
Esta dirigido a un grupo especial de personas que conocen las pruebas psicológicas y de creatividad que mencionan,
En la evaluación:
-
Esta dirigido a dar una respuesta a una institución especifica.
-
Da resultados de los cuestionarios y de las situaciones de infraestructura del plantel.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
En la Investigación:
Demostrar que la estimulación de la capacidad creativa puede favorecer el desarrollo de un autoconcepto positivo en los niños.
Teniendo como condicionantes:
1. La edad de 5 a 5 años 11 meses,
2. un grupo experimental y dos grupos control a los que no se les proporciona estímulos afectivos.
3. Rango de inteligencia promedio de los niños y niñas participantes CI > 90.
En la evaluación:
Analizar cuatro ejes relacionados con la implementación de las Tics:
infraestructura tecnológica,
apoyo y formación docente,
motivos para la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación, y
modificación del proceso de enseñanza aprendizaje
Los condicionantes:
1. Interés de docentes en cambiar su práctica educativa,
2. cantidad, calidad y acompañamiento en la inserción de tics en el plantel.
3. La resistencia y el temor de los docentes ante el uso de las tecnologías
4. Los estudiantes con o sin facilidades para usar estas herramientas.
5. Se incluyeron docentes que trabajaban con cursos en línea como a los que no se tenían registros previos sobre el uso de tecnologías.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
En la Evaluación:
¿Cuál ha sido el impacto de la inserción de las TICs en el Centro Universitario Sur de la Universidad de Guadalajara?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En la investigación:
Considero que se evidencia cuando se consideran tantas variables y sobre todo considerando que se esta estudiando un efecto en personas que de por si ya son complejas, como menciona Morín (1999) cuando habla de la comprensión humana.
En la evaluación:
Lo complejo de la evaluación sería relacionar los resultados encontrados sobre infraestructura tecnológica,
apoyo y formación docente,
motivos para la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación, y
modificación del proceso de enseñanza aprendizaje y como todo ello converge para poder tener una implementación exitosa en todos los aspectos antes mencionados, pues uno solo de esos elementos por si solo no puede garantizar buenos resultados.
f) ¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
En la Investigación:
Radica en que es aplicable a nivel mundial, pues los niños de esas edades existen en todos lados, y puede generalizarse, aportando a las estrategias de enseñanza en las escuelas.
En la evaluación:
En determinar los cambios que genera el proceso de implementación de las tecnologías una escuela, reconociendo que no es suficiente implementar nuevas tecnologías, sino que es necesario que esta implementación vaya acompañada de cambios profundos en la estructura académica y administrativa, para lograr los fines deseados, sobretodo considerando la gran oferta que existe de formación virtual.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
En la investigación:
Que permite partir de una postura, y conforme se realiza la investigación surgen resultados que la confirman, la modifican parcial o totalmente, lo que permite avanzar en la construcción de ideas del tema sobre si la creatividad tiene relación con el estima que tenga un niño de si mismo.
En la evaluación:
Que permite determinar a partir de la percepción de los docentes las actitudes para aceptar los cambios que la tecnología produce en el espacio educativo; siendo pocos docentes los que han sido capaces de integrar las tics como herramienta en sus programas educativos
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas:
La observación.
Aportan las observaciones para poder implementar los aciertos encontrados.
Diferencias:
Aplican instrumentos de evaluación especializados del área de la psicopedagogía.
En la investigación hay una contribución a la psicopedagogía, respecto a los procesos de aprendizaje que se puede generar la creatividad y autoestima de los niños y niñas.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
En la Investigación:
· Observaciones en grupos control
· Tests
· Triple ciego
· Evaluación inicial y evaluación postest
En la evaluación:
· Cuestionarios
· Revisión documental histórica del tema.
· Revisión de documentos oficiales
· Investigación-acción participativa
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
En la investigación:
· Comparación de grupos
· comparación de promedios por medio de un análisis de covarianza
· análisis de varianzas (ANOVA) de cada variable en el postest
· test de comparaciones múltiples
En la evaluación:
· Análisis cuantitativo
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
En la investigación:
Personal interesado en la docencia infantil.
En la evaluación:
La Universidad de Guadalajara, Centro Universitario Sur.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
En la investigación:
Si, en este caso, si se fomenta la creatividad de un niño o niña se puede constituir la base para un autoconcepto positivo de si mismo.
En la Evaluación:
Si se motiva a los profesores y se les dan las herramientas, se pueden mejorar las cátedras impartidas, si están convencidos de la importancia del uso adecuado de las Tics.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
En la investigación:
- Dominio de las pruebas psicopedagógicas que se están aplicando.
- Conocimiento de las técnicas de recopilación de datos
- Conocimiento de las técnicas de análisis de resultados.
- Habilidad en la búsqueda de referencias intertextuales para sustentar sus argumentos.
- Habilidad indagadora para involucrarse objetivamente con los grupos experimentales y de control de la investigación.
- Debe tener ética en la investigación
- Conocimiento del área de trabajo.
- Observadores
- Analíticos
- Metódicos
En la evaluación:
- Conocimiento de las técnicas de recopilación de datos:
- Observación
- Dominio de Métodos
- Debe tener ética en la investigación
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
En la investigación:
Si, se relacionan la psicología, pedagogía, biología.
En la Evaluación:
No, considero que en esta evaluación no intervienen varias disciplinas, aunque se tocan aspectos de pedagogía, administración, psicología, pero no interactúan entre si para el análisis de resultados.
REFERENCIAS
Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.html
López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. y Flores, K. (2006). Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-espinoza.html
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. México. UNESCO. Santillana. Consultado el 20 de agosto del 2008 en
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)
